《三到六歲兒童學習與發展指南案例式解讀》讀后感
《指南》著重強調的教育理念是：幼兒是積極主動地學習者，珍惜童年生活的獨特價值，尊重幼兒的學習方式和學習特點，尊重幼兒發展的個性差異，重視家園共育。
幼兒教師和家長由于教育理念、知識水平等多方面的因素，在引導和支持幼兒學習和發展過程中，產生了很多誤區。本書選取常見的教育誤區，結合《指南》中的教育建議有針對性地進行點撥，有利于促進《指南》的正確實施。
正如本書在（二）社會適應章節，所例舉的案例，就給我們很好的啟示。涵涵，一個內向、膽小、缺乏自理能力、交往能力的孩子，他是因何原因變成這樣，其中父母的教養方式是怎樣的，細心的'教師都進行詳細的了解，進而采取恰當的方式方法去引導涵涵，逐步融入集體，自信大膽。其間的一些方法可以借鑒學習：當幼兒來到一個陌生環境時，如果找到了可以信賴的人，也就找到了歸屬感和安全感。具體做法如下：
第一，要把握好每一個可以交流的時機。教師可以通過一次次的心靈交流努力成為他可以信賴的人。
第二，要無條件地鼓勵和支持幼兒。孩子在新的環境中特別需要老師和家長的鼓勵、支持，鼓勵他們多參與班級活動，多與同伴游戲，多在同伴錢表現自我、樹立自信。
第三，要善于發現優點，幫助幼兒實現自我價值。在生活中要注意觀察、細心解讀，多贊揚幼兒在集體中的表現，使幼兒逐漸得到同伴的認可，最終找到自我的價值。
第四，要持之以恒地引導和幫助。我們不能只著眼于當下，要用發展的眼光看待幼兒的成長。即使幼兒暫時沒有回應我們，我們也要堅持與之交流，讓孩子慢慢打開心扉。同時也要與家庭密切溝通與合作，爭取家長的支持。
最后，我想以昆體良名言，來提醒自己要學會更耐心地觀察、等待，給孩子成長的時間與空間，適應群體生活。
“最要緊的是特別當下不要讓兒童在還不能熱愛學習的時候，就厭惡學習……要使最初的教育變成一種娛樂。”
“在糾正學生的過失時，既不能諷刺挖苦，也不應辱罵。有些教師在責備學生的過失時好像是在嫌惡學生，這就會挫傷學生勤奮學習的積極性。”
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