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談讀后感的寫作
讀后感切忌泛泛而談，而要選擇最能打動(dòng)自己的部分，深入地展開，下面是關(guān)于談讀后感的寫作的內(nèi)容，歡迎閱讀！
談讀后感的寫作
定義：讀后感屬于感想式議論文，是作者讀了一篇文章或一本書后，聯(lián)系自己的思想、學(xué)習(xí)、工作等實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)生活寫下的感想體會(huì)。
結(jié)構(gòu)：讀后感的寫作屬于議論文供材料的作文的寫作。讀后感要求從材料的思想內(nèi)容出發(fā)，經(jīng)過上下聯(lián)系和左右引申來發(fā)議論，談感受，重在寫感。在議論過程中，既要緊扣原材料，又不為材料所囿。
讀后感一般由述讀（簡(jiǎn)述所讀作品內(nèi)容）和發(fā)感（由作品某一點(diǎn)引出的感想和發(fā)表的議論）兩部分組成。
讀后感寫作的基本模式是"引――議——聯(lián)——結(jié)"。
引——就是引述材料作話題，揭示論點(diǎn)或提出問題。它屬于"引論"的部分，要從提出論點(diǎn)的需要出發(fā)，抓住材料要旨，用簡(jiǎn)潔的語言，準(zhǔn)確地引述。如果屬于文字多的敘述性材料，應(yīng)作概述；如果材料屬于精煉的名言警句，要作復(fù)述；如果材料是寓意深刻、內(nèi)蘊(yùn)豐富的文字，要作闡述；如果是漫畫型的材料，則要作簡(jiǎn)要的畫面介紹并作扼要的闡發(fā)。
議——針對(duì)材料，作出必要的分析。既要簡(jiǎn)要地分析上文引用的材料，又要由此稍作生發(fā)，拓寬思路，為下文展開議論，聯(lián)系實(shí)際張本。這是由"引論"到"本論"的過渡性文字，有承上啟下的作用。
聯(lián)——即聯(lián)系實(shí)際，展開分析論證。這是文章成敗的所在。要注意做到幾點(diǎn)：
（1）必須論據(jù)充實(shí)，論證嚴(yán)密；
（2）要選擇典型的有說服力的事實(shí)作為論據(jù)；
（3）要作由表及里的分析，做到有理有據(jù)。
結(jié)——即對(duì)全文論證作總結(jié)。要注意如下幾點(diǎn)：
（1）要照應(yīng)材料，與文題或開頭呼應(yīng)；
（2）要深化論點(diǎn)，或發(fā)號(hào)召，或提出解決問題的辦法，把論證推向高潮。
示范：仔細(xì)閱讀下邊這篇短文，寫一篇讀后感，要求做到：
1、觀點(diǎn)要正確，中心思想明確，緊扣原文發(fā)表感想，聯(lián)系實(shí)際具體、恰當(dāng)。
2、結(jié)構(gòu)完整，段落層次清楚，語言通順，標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字。
3、注意書寫格式，每個(gè)字占稿紙一格，標(biāo)點(diǎn)寫在格內(nèi)。字?jǐn)?shù)不超過1000字。
4、字跡清楚，卷面整潔，否則扣分。
注意：本題要求寫讀后感，如果根據(jù)原文改寫或擴(kuò)寫，則不給分。用詩(shī)歌形式寫也不給分。
談?wù)勛x后感寫作
讀后感寫作隸屬于議論文寫作的范疇，在作文教學(xué)中老師很少把讀后感教學(xué)作為硬性指標(biāo)去指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生。我們作文教學(xué)的實(shí)際是：為了應(yīng)付應(yīng)試的任務(wù)老師在課堂對(duì)命題作文、半命題作文、話題作文給予了足夠重視，很少安排讀后感寫作練習(xí)。讀后感寫作的教學(xué)是不是不重要呢？
實(shí)際情況并非如此。首先，讀后感寫作有利于提高我們的分析、概括能力。讀后感是理論性文體，我們?cè)趯懽髯x后感之前首先必須閱讀文本，在閱讀的基礎(chǔ)上根據(jù)自己對(duì)文本中興趣點(diǎn)進(jìn)行去粗取精、去偽存真的分析，確定評(píng)論的方向，加以凝練的語言抽象概括。其次，讀后感寫作有利于提高我們形象思維和邏輯思維能力。讀后感的寫作建立在閱讀基礎(chǔ)之上，閱讀文本的過程，讀者的判斷力加入到評(píng)價(jià)，“閱讀中的選擇既有形象思維又有邏輯思維。”（路德慶《普通寫作學(xué)教程》）再次，讀后感寫作有利于提高我們的審美素養(yǎng)。對(duì)于讀后感寫作者來說，閱讀文本不同于一般讀者，前者雖然離不開欣賞，但無疑更側(cè)重于由欣賞所激發(fā)的情感活動(dòng)、審美感受。閱讀的對(duì)象文本是文字和情感的統(tǒng)一體，它源于生活，富有情感，給人以美感。讀后感寫作者必須以審美經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行高層次的審美才能創(chuàng)作出語言優(yōu)美、感情真摯的作品，使讀者在作品的閱讀中獲得美的享受。后者的閱讀目的主要還是以?shī)蕵废矠橹鳌Ｗ詈螅x后感寫作有利于培養(yǎng)我們的科學(xué)素養(yǎng)。文本的多元要求讀后感寫作者具有廣博的知識(shí)、豐富的內(nèi)涵，如：哲學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等。尊重讀后感寫作的科學(xué)性，我們才能在更大的范圍更廣闊的領(lǐng)域?qū)懗龆嘣淖髌贰?/p>
怎么去寫讀后感呢？所謂讀后感“則是順?biāo)浦郏瑑H是借用原材料一下，其目的是說自己想說的話。故必須聯(lián)系實(shí)際生活，所聯(lián)系部分要占全文的大半，當(dāng)然也可用原材料中的內(nèi)容作論據(jù)。”（《語文課程與教學(xué)論新編》）讀后感的寫作必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，兼顧多學(xué)科知識(shí)，評(píng)價(jià)與審美的過程做到實(shí)事求是。具體的讀后感寫作方法有以下幾種：
（一） 全面、具體地評(píng)價(jià)文本
全面、具體地評(píng)價(jià)文本要求我們?cè)趧?dòng)筆前要充分研讀作品，通過全篇去把握，了解作者，熟悉背景，把握作品內(nèi)涵和外延，作品總的傾向。評(píng)價(jià)記敘文，有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果要交代清楚，要能用簡(jiǎn)練的語言概括段落大意，提煉文章中心思想和主題。評(píng)價(jià)說明文，可就每一節(jié)說明事物主要特征和事理的部分進(jìn)行闡述，得出優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)議論文，可分節(jié)或部分對(duì)分論點(diǎn)、事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)及論證方法揭示。全面、具體地評(píng)價(jià)文本切不可只抓只言片語大做文章。文本總的傾向認(rèn)識(shí)應(yīng)該是對(duì)讀者、社會(huì)生活所產(chǎn)生的影響，我們要更關(guān)注進(jìn)步的、健康的、美的傾向。
（二） 趣味點(diǎn)切入式評(píng)價(jià)文本
葉圣陶在《文章例話》中提到：“我在每篇之后加上的一些話，性質(zhì)并不一致。有的是指出這篇文章的好處，有的是說明這類文章的作法，有的是就全篇說的，有的只說到其中的一部分。”趣味點(diǎn)切入式評(píng)價(jià)文本要求作者在研讀文本過程中選擇若干的興趣點(diǎn)，可以是“文章的好處”、“文章的作法”、句讀符號(hào)、主要的詞、描寫方法、感興趣的問題、文章缺點(diǎn)等等。凡是讀后感寫作者感興趣的點(diǎn)都可以確定為寫作對(duì)象，從而拓展，分析。
（三） 比較閱讀式評(píng)價(jià)文本
比較閱讀式評(píng)價(jià)文本要求作者要把握和當(dāng)前評(píng)價(jià)文本相關(guān)聯(lián)的若干篇文本。它們作為讀者的審美經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前評(píng)價(jià)文本可以是同類的性質(zhì)，也可以是反向的性質(zhì)。讀后感寫作過程中，若干篇材料同時(shí)作用，對(duì)當(dāng)前文本褒貶，反映出當(dāng)前作品的優(yōu)劣及社會(huì)效應(yīng)。如巴金《朋友》一文后葉圣陶的讀后感：
《朋友說》、《交友的益處》這一類題目，不是從前的以及現(xiàn)在的初學(xué)作文的學(xué)生常常遇到的嗎？他們對(duì)于朋友知道得不多，只從“修身”或“公民”的教科書里得到一些概念……這一篇的題目也是《朋友》，然而寫來和初學(xué)作文的學(xué)生全然不同。”（葉圣陶《文章例話》）這里葉圣陶就拿《朋友說》、《交友的益處》和《朋友》一文作了比較，得出了“這篇文章教人家受到深切的感動(dòng)”的認(rèn)識(shí)，判斷準(zhǔn)確，語言樸實(shí)。
“沈從文先生指導(dǎo)學(xué)生寫作，還有兩種方法：一種是‘他常常在學(xué)生的作業(yè)后面寫很長(zhǎng)的讀后感，有時(shí)會(huì)比原作還要長(zhǎng)’”（王玉強(qiáng)《沈從文先生的寫作教學(xué)》）可見，讀后感寫作對(duì)我們寫作能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。為了寫好讀后感，我們更深入地走入文本。讀后感的寫作過程鍛煉了我們分析綜合的能力和思維判斷力。讀后感的完成使我們的靈魂在文學(xué)的海洋里進(jìn)一步獲得洗禮，審美體驗(yàn)進(jìn)一步獲得涵養(yǎng)。
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