社戲-教學設計示例
社戲-教學設計示例
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。
3、學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。
4、領會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
5、體會農家少年的淳樸善良、好客能干和我與農家小朋友的誠摯情誼。
教學課時：兩課時
自學內容：
1、讀課文，了解課文內容，會復述故事情節。
2、找出文中出現的人物，分析人物形象。
3、找出你喜歡的語句和不理解的語句。
教學過程：
創設情境，童年引讀。
童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。。哪位同學愿把自己最難忘的經歷說出來與大家一起分享？今天我們要學習的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？
二、整體感知。
1、自由朗讀課文，理清故事情節。
本文的線索是到趙莊看戲，圍繞線索將全文分為三大部分。（1）看戲前(13段)（2）看戲中(430段)（3）看戲后(3l一49段)
2、圍繞看戲中主要寫了哪幾件事?并據此劃分好這部分的層次。
討論明確：一層(49段)：看社戲前的波折；二層(1013段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(1421段)：在趙莊看社戲；四層(2230段)：看社戲后深夜歸航。
三、研讀課文。
文章結尾寫道：真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了！那夜的豆并不好吃，戲也普通，那么難忘的是什么呢？
小組討論，明確：難忘人美、景美、生活美、人情美。
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小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質？表達了作者怎樣的思想感情？
小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發、六一公公。
雙喜：看戲前，當我因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：大船？八叔的航船不是回來了么？提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示寫包票，同時提出了幾條有力的根據，至使我能去看社戲。航船出發了，雙喜拔前篙，第一個出動，像小伙伴中的領頭人。這都表現了他的聰明、熱情、機靈、能干�？磻驎r，雙喜告訴我鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經來看過戲了，這一次是專意陪我的。這表現了雙喜對我的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰我，晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢？這表現雙喜善解人意，對我非常體貼。當大家都不想繼續看戲時，雙喜說還是我們走的好罷，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣。看戲后，雙喜認為多偷阿發家的羅漢豆，阿發的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
（對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導學生從人物的語言，行動來表現人物的性格特征。）
桂生：因沒有給我買到豆漿，要給我舀一瓢水來喝；這補償對我的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。
六一公公：只對小伙伴們摘豆踏壞了不少表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給我送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
�。ㄟ@些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準確、生動，也要認真領會。）
�。ǘ┵p析景物描寫。
1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？
討論歸納：
嗅覺：（清香、水氣）
視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）
聽覺：（似乎聽到了歌吹）
想象：（幾點火，料想便是戲臺）
2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現了我什么樣的心情？
作者借助我，一路上領略了江南水鄉的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個問題：
�。�1）朦朧在句子里作什么詞用？
朦朧原來是形容詞，現在作動詞。（下文中模糊也是這種用法。）
�。�2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？
這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于深夜歸航的描寫又怎樣呢？為什么說航船像條大白魚呢？
要求同學與上面的寫景比較，討論明確：
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。另外，還寫得帶有童話色彩，如那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。
�。ㄗ寣W生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領會小說景物描寫的特色，培養學生的審美意識和審美能力。）
討論歸納：我所難忘的是農村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了我對美好生活的向往。
四、歸納主旨
通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過我與農村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干，表現作者熱愛勞動人民的思想感情。
小結全文：一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在。
教學反思：
本課在學生充分預習的基礎上，拋出主問題：那夜的豆并不好吃，戲也普通，那么難忘的是什么呢？引出學生對文章的思考：我所難忘的是農村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系以及人們樸實、善良的性格。將此歸納為：人美、景美、生活美、情景美，以此來學習具體語句。從課堂效果看，抓住主問題，一線貫之的做法擺脫了對課文支離破碎的肢解，學生在分析討論時不時有自己獨到的見解、思考，這是一種值得繼續探討繼續完善的做法。
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