關于《善于調控情緒》的教學反思
關于《善于調控情緒》的教學反思
七年級政治《善于調控情緒》教學反思
為進一步規范教學常規，優化教學秩序，提高教學質量，將“學為第一，教助學成”的教學理念融入到學校日常教學工作中，從第十一周開始，在西陵區教育局副局長馮發柱，西陵區教科院副院長韓瀚的帶領下，區教育局教科院各科教研員走進宜昌十六中學，對我校進行了全方位的教學視導活動。
根據視導精神，我校政治組研討課安排在第十二周周二上午，區教科院韓院長、思品教研員羅莉主任蒞臨我校指導工作，第一節是我在708班上的《善于調控情緒》，第二節是 柳云 老師在804班上的《誠信是金》，第三節課是 郭四發 老師在906班上的《依法參與政治生活》，第四節課為組內聽評課時間，韓院長、思品兼職教研員 羅 老師及我校全體政治組 周曉東 老師、 柳云 老師、 郭四發 老師和我都全程參與了聽課評課，會上，大家熱烈探討，學術氣氛濃厚，韓院長和羅主任都給予了我校政治組高度評價，并提出了許多建設性的意見和建議。
首先，學校安排細心周到。從教研組到學校，從聽課、記錄、評課、引導等各環節細心周到，環環相扣，可見我校及組內對本次活動的重視。
其次，教師準備充分。在接到通知的第一時間，在教研組長 柳云 老師的帶領下，組內老師就早早的確立了各自的上課時間和課程內容，并進行了充分的準備，組內充分探討，相互幫助，力求將每節課都打造成高質量的課堂。
最后，課堂富有特色，新手不新，老“姜”更辣。課堂采取了豐富多彩的形式，三位老師各有特點。 柳云 老師的《誠信是金》，課堂結構完整，條理清晰，體現出了一位老教師應有的魅力，整體素質高。她還搜集了廣泛的案例和故事，引導學生圍繞誠信展開了激烈的討論。 郭四發 老師的《依法參與政治生活》，發揚了老教師“穩”的特點，又根據時代特點有所創新。他特別注重對學法和筆記的指導，運用了大量的新聞和宜昌地區周邊的案例，把原本生硬的知識鮮活化，并特別注重知識在生活中的實踐運用。我的《善于調控情緒》設計獨特巧妙，從學生身邊事身邊人入手，激發了學生的興趣，并展現出一位年輕教師應有的激情與風采。 羅 老師送給組內三位老師八個字：新手不新，老姜更辣。我想，這與我組平時的細致深入的教研活動是分不開的。
當然，三節課也還有很多的不足，結合三節課的內容，韓院長和羅主任也對每位老師提出了細致詳盡的修改意見，力求完美。同時，我們組內老師還與他們一起，就思想品德課如何開展的更好，小組活動如何深入有效等問題進行了深入的探討，韓院長和羅主任也給出了一系列切實可行的改進意見，我相信，通過此次教研活動，我校政治組的工作一定會更上一層樓。
會后，我也結合新課程教學理念對我所講的課程進行了深刻的反思，《善于調控情緒》是人教版七年級上冊第六課第二框題的內容。這節課既有一幕幕令人回味的課堂片段，實現了知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維教學目標的滲透和整合，但也存在一些缺憾和不足。
一、成功之處：
{C}1、 {C} 精心準備，設計獨特巧妙：
本框題在承接上一框題《豐富多樣的情緒》內容的基礎上，從初中學生情緒豐富不穩定且沖動易怒的特點入手，著重于掌握調控情緒的方法。考慮到情緒與學生的生活息息相關，課前，我做了大量的準備工作。首先，我對學生進行問卷調查，調查他們在平時的生活中有哪些情緒問題，并對問卷進行整理，整理出了比較突出的心里問題作為上課用的案例。其次，我運用了班主任這一優勢，深入學生，與學生談心，了解他們的煩惱并進行適當的心理輔導。
在充分準備的基礎上，我決定從小處著手，從學生身邊的生活出發，選擇了平時在心理輔導中比較有代表性的案例——小明同學的煩惱——來貫穿整個教學過程。把小明的煩惱分為三幕：第一幕夢的困擾引出情緒與態度之間的關系；第二幕處理同學關系的煩惱，以小明和好哥們小華之間的矛盾為主線，著眼于調節情緒的方法和手段。第三幕升華，以小明與同桌小紅的故事為引導，告訴學生情緒的調節不是個人的私事，喜怒哀樂應不忘關心他人。
2、教學手段豐富。
這節課情景小品活動是本節課一個亮點。紙上得來終覺淺，要知此事躬身行。讓學生根據情節自己去扮演情景中的主人翁，使學生用心去體會情感，去體會人與人之間需要情感的溝通。這比教師的說教強似百倍，同學的表演很到位，吸引了學生 和聽課 老師。通過小品表演，既增加了趣味性，生動性，又為學生施展才華搭建了平臺。
除了運用小品之外，還選取了一些有代表性的視頻和圖片。比如，為了讓學生理解理智控制法，我讓學生看了一幅圖片，讓學生通過多種角度看圖片，讓學生明白，角度不同，得到的結果也不同。為了讓學生更好的理解積極的自我暗示法，我選擇了手語暗示視頻《我真的很不錯》，并且在我的帶領下，讓學生一起做手語暗示。
二、不足之處
1、課堂環節不到位，缺少對學生筆記的重視：
在講課前一天，我讓學生在家預習了課文，在課堂上也讓學生齊讀了課文，并且了解了學習目標，但是在課堂上卻沒有針對性的提出問題，了解學生預習的反饋情況。同時，在整堂課中，我主要注重知識的傳授和探索，但是卻忽視了讓學生做筆記，在書上做記號等習慣，使學生整堂課沒有在書本上留下痕跡。
2、教師對課堂的控制力過強，學生的生成深度不夠。
雖然，在整個課堂中體現出我對學生的駕馭能力還是不錯的，但是由于考慮到是七年級學生，我還是不敢過于放手。很多地方過于注重教師的引導，一直由我牽引著學生的思路，讓學生在我設定的框架內活動和展開討論。新課程強調以學生為主體，本節課雖然我運用的是小組教學模式，但是卻沒有完全用好小組模式。學生的創造力是無窮的，這節課其實還有更多地方可以放手讓學生去完成。例如，在這節課當中，是我完整的設計了小品的三幕情景，既然學生擁有無窮的創造力，何不讓學生去設計呢？我可以只是引導出小品的開頭和關鍵點，由學生在課堂上去設計出接下來小品會如何發展，這樣可以更多的看到學生身上的閃光點，也可能會有更多意想不到的收獲。這樣，就可以真正落實新課程的理念，同時又能讓課堂更鮮活，更有靈氣。
3、知識挖掘的深度不夠，對重難點的處理不到位。
本課的重點是調節情緒的方法，但是由于調節情緒的方法非常多，我只提到了由于每個人性格不同、情況不同，應選擇適合自己的方法。但是沒有提到，調節同一個問題，也可以用多種方法調節。在這一點上，處理不到位。
本節課的難點我認為是情緒與態度的關系，在課堂上，我只是通過小明的夢這個案例讓學生明白了積極樂觀的態度與情緒的關系，同時也提到了，情緒的轉變并不是一朝一夕的事情，需要一個過程。但是在課前的思考中，我一直沒有解決的問題是，態度如何才能轉變。其實，在和教研組內的郭老師探討時，他認為，如果能把如何轉變態度這一點處理好，一定是這節課的亮點。他告訴我，其實可以把這個問題拋給學生，讓學生通過自己的親身經歷去說，這樣更具有說服力。但是在備課的過程中，我依然沒有領悟，所以在課堂上就沒有對這個問題進行探討，也不敢放手把問題拋給學生。這是一個非常值得我以后改進和深思的地方。
4、對學生的點評不到位。
其實這個問題是我目前的一個瓶頸，在三年多的教學過程中，雖然有所改進，但還是沒有處理好。教師的點評不應只是單純的重復學生的回答，也不是一味的評價好與不好。新課程要求教師只是起引導作用，因此，老師能不講的則不講，學生說過的就沒必要重復，老師的點評應該是畫龍點睛之筆，抓住學生回答中的亮點給予學生點評，或者進行啟發式的點評。我在課堂上多次重復學生的回答，這也是造成我講的過多的一個重要原因。在點評的問題上，是我近期應該要主要攻克的問題。但是我也明白，這也不是一朝一夕事情，需要長期的歷練。
三、以后需要努力的地方：
在上完這堂課之后，我久久不能平靜，有太多的問題值得我深入思考。宜昌實施新課程改革已經多年，以學生為主體，教師為主導的小組合作教學模式也深入人心。但是在長期的教學過程中，體現出我更多的是注重教師能力、課堂的設計和備教材，但在備學生這塊明顯做的不足，我仍然不敢放手讓學生去駕馭課堂，這也許是作為一名年輕教師還缺乏的東西。在小組合作模式下的課堂應該是充分發揮學生的作用，展現學生思維的火花。在以后的工作中，對小組模式下的課堂模式值得我更加深入的思考和研究。在今后的工作中，我應該加強業務學習，學習更多的理論知識，多聽老教師的課，學習他們的經驗，不斷提高自身素質。
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