用橡皮筋作動力教學反思

用橡皮筋作動力教學反思

　　《用橡皮筋作動力》是在第1課用重力拉動小車的基礎上,利用橡皮筋的彈力作為動力使小車前進。本課主要有兩大實驗活動,第一是研究橡皮筋纏繞方向與小車前進方向的關系,第二個活動是研究橡皮筋纏繞的圈數與小車行駛距離的關系。通過課堂教學后，我有了一些想法和啟示：

　　一、實驗前老師要認真鉆研，先行一步

　　我在課前發現一些問題：1.固定橡皮筋的紅色輪子討在小車的軸上太松了，不能起到傳送動力的作用，所以我在軸上繞了一定厚度的透明膠帶紙來增加軸的直徑；2.小車比較輕，動起來容易打滑，根據這個情況我在小車的尾部加上了一個重50克的金屬墊圈，這樣效果比較好。

　　二、課上指導應該更細、更全面

　　在課前我做了實驗，發現了一些問題，覺得學生應該注意的也就這些，但是我發現結果不然，學生因為知識結構的差異，很多細節老師都應該去關注、指導，比如：有的學生不知道怎樣才算往前繞怎樣才算往后繞；有的學生不知道怎樣才算一圈；有的學生不知道怎樣測量小車的行使的距離等等，這些都需要老師全面的指導。

　　三、科學結論的得出應該是學生主動發現，老師是一個“旁觀者”

　　在課上學生記錄了很多數據，從這些數據中你發現了什么？學生只能從表面上發現一些問題，但這不是我們最終要的結果，當然學生的思維在沒有任何指引的情況下是不會自動生成，這就需要老師這個“旁觀者”時時點醒他們橡皮筋纏繞的圈數多為什么小車行駛距離就遠？（圈數多橡皮筋就長） 小車行駛了一段距離為什么自己會停下來？（橡皮筋恢復了原來的樣子彈力就消失了），這些實驗數據給你怎樣的啟示？ 學生通過這些問題的思考，不光自己理解了彈力這一科學概念，而且還用自己的話說出彈力的概念，教學的目的也就達到了。

　　四、科學課也需要安靜地思考和活動

　　科學課是以探究學習為主要的學習方式，學生通過小組合作提出問題、作出猜測、實驗驗證一系列的活動完成學習，所以學生在課上有一定的自由來進行活動，這就需要學生有安靜討論和活動的科學素養，假設一直在鬧哄哄的氛圍中，學生很難集中注意力進行思考。我覺得自己在這方面的教育教學還要努力。

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