人類面臨嚴重的環境問題的教案

時間：2024-05-24 22:18:06

人類面臨嚴重的環境問題的教案

人類面臨嚴重的環境問題的教案

人類面臨嚴重的環境問題的教案

　　教學目標

　　知識與技能：

　　了解環境問題的表現，理解人類活動對環境產生重大影響及環境問題的危害。

　　過程與方法：

　　初步學習用歷史的觀點看待環境問題，用聯系的觀點認識環境問題的危害，在探究活動中，逐步培養探究學習的能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過學習環境知識，認識環境問題的嚴峻，增強學生的環境意識。

　　教學建議

　　重點、難點與疑點分析

　　1.充分利用教材設置的小欄目。為調動學生在教學中的主體作用，他們可自選小欄目提出的問題，思考或議論自己身邊的環境問題及影響經濟建設的案例。分析自己感受最深的環境問題。

　　2.充分利用各種課程資源。學生自擬題目收集國內外環境問題的各種材料，可在教師或同學協作下進行整理，然后在課堂上展示。增強教學的趣味性、說服力，提高學生對環境嚴峻形勢的認識。

　　3.“研究性學習能力”作為重構課程的主線，是超越應試教育的必由之路，也是應試教育向素質教育轉軌的關鍵。可采用討論的形式探究一些問題，例如：環境問題直接制約著我國經濟社會的可持續發展。

　　教法建議

　　環境問題的危害是本框的重點。教材分析了環境污染和環境破壞的危害主要表現在三個方面。(1)威脅生態平衡;(2)危害人類健康;(3)直接制約著我國經濟和社會的可持續發展。第三個問題是此框的重中之重，理解這個問題可提高學生的環境意識，又是依法保護環境的認知前提。教材強調三層意思，首先要弄清經濟和社會的發展與環境的關系。其次提出可持續發展的問題，教材指出傳統發展模式不再適合當今和未來發展的要求，當今世界普遍推行可持續發展戰略。再次還要認清我國的國情，認識人口、資源、環境、污染的嚴重形勢制約我國經濟和社會的可持續發展。

　　教學設計示例

　　教學過程：

　　整堂課以學生為主體，學生根據自己掌握的材料以教學內容為線索，相關內容組分別進行成果交流，由于每個組收集的材料不一定全面涉及全部教學內容，所以這個過程是一個共同分享成果的過程。在交流中，獲得對全部知識的進一步了解，教師則當好引導者和組織者，有計劃的推進教學內容。

　　第一步：對環境及其要素進行分析。

　　讓同學們根據自己小組討論的結果說明有關環境及要素，由于這一問題地理課中曾經涉及，大家很快達成共識，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結構圖：

　　第二步：對環境問題及其表現進行分析。

　　同學展示有關環境問題具體表現的材料(經篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例)

　　材料1：

　　據統計，1994年全國廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國大中城市的大氣質量普遍較差，全國五百多個城市中，達到國家一級準的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴的城市之列。

　　材料2：

　　2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個金礦污水沉淀池發生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據悉蒂薩河中氰化物含量最高超標800倍，受污染水流經之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。

　　材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業損失》。