It’s raining教案

It’s raining教案

　　一、內容

　　1．教材：人教版新目標英語（Go for it!）七年級下冊第九單元It’s raining第二時。

　　2．學習內容：

　　（1）國家、城市以及城市的天氣。

　　（2）形容詞和動名詞表達天氣狀況。

　　（3）構詞法：名詞詞尾加y變成形容詞。

　　二、學生分析

　　1．通過學習七年級地理和新目標英語七年級上（2003年3月出版）Unit 13 Where is your pen pal from?，學生已經掌握了世界五大洲及主要國家的地理位置。他們基本懂得用英表達并書寫國家及城市的名字。更重要的是，經過近一年的任務型語言的訓練，大部分學生已經養成良好的英語學習習慣，能夠在堂上聽懂老師的全英指令，并且能夠根據老師的要求用目標語言完成各項任務。四人小組或二人小組成員有良好的合作意識，能夠迅速有效地開展各項活動。

　　2．通過近一年的信息技術以及半年的網絡程的學習和操作，作為網絡班的學生（兩個學生共用一臺學生電腦），大部分學生都熟悉基本的電腦操作，能夠瀏覽網頁并選取有用的信息。

　　3．天氣的表達對學生說是第一次出現的新語言。學生需要描述世界各地的天氣狀況和氣溫狀況，新單詞比較多，學生在記憶這些新單詞時可能有一定的難度。因此教會他們運用構詞法記憶單詞在這節顯得猶為重要。

　　三、設計思想

　　1．天氣這個話題與現實生活密切相關。很多學生有看電視天氣預報的習慣。所以學生對這個話題涉及到的相關背景知識十分熟悉，如天氣情況的圖示等。因此，本時主要運用任務型語言教學法。讓學生通過小組合作完成兩個任務達到學習目標語言的目的。一是在專業的天氣預報網站查找各個城市的天氣情況并做記錄。二是根據記錄的天氣信息做一個天氣報告，而其他同學在聽報告的過程中要記錄他們所聽到的信息。

　　2．在完成任務之前，還有一個語言輸入的過程。而這個過程將通過圖片展示引出新單詞和句型：What is the weather like in...?／How is the weather in...? 教師通過提示新單詞的詞性引導學生歸納出名詞轉換為形容詞的規律。學生通過二人小組的角色扮演活動完成對語言的初步認知。

　　3．思維概念地圖

　　四、教學目標

　　1．知識與技能

　　（1）掌握用動名詞表達天氣狀況。

　　（2）掌握用形容詞表達天氣和氣溫狀況。

　　（3）認識世界著名的大城市及其天氣。

　　2．過程與方法

　　（1）通過多媒體展示新單詞和句型，由學生歸納構詞法。

　　（2）通過二人小組合作完成瀏覽網頁記錄天氣信息的任務。

　　（3）通過聽報告的方式完成記錄天氣信息的任務。

　　（4）通過重復所記錄的信息達到自我檢查的目的，同時也給還沒完成任務的同學提供第二次機會。

　　3．情感態度與價值觀

　　（1）通過小組合作完成任務，培養學生團結合作的意識。

　　（2）通過談論天氣，了解一些地理常識。

　　五、教學的重點和難點

　　1．重點

　　（1）目標語言：What is the weather like in...?／How is the weather in...?It's rainy／raining．

　　（2）國外城市的讀音和拼寫。

　　（3）名詞轉換成形容詞的構詞法。

　　2．難點

　　（1）城市名字的拼寫。

　　（2）瀏覽網頁并選取有用信息。

　　六、教學過程

　　附：任務2設計

　　Group 1：Weather report of the world（世界各大城市天氣預報）

　　輸入網址：http：// t70nline. com/China/ 點擊歐洲，亞洲，北美洲，Fill in the blanks with the information you find out．（用你所查到的天氣信息完成下列表格）

　　Report：It’S cloudy in Boston and it’S cool…Date：April 29，2004

　　Group 2：Weather report in China（中國各大城市天氣預報）

　　輸入網址：http: // t70nline. com/cncnakt. htm．Fill in the blanks with the information you find out．(用你所查到的天氣信息完成下列表格)

　　Report：It’S cloudy in Beijing and it’S cool…Date：April 29，2004

　　Group 3：Weather report in Guangdong（廣東省各大城市天氣預報）

　　輸入網址：http: // t70nline. com/cncnakt. htm．點擊廣東。Fill in the blanks with the information you find out．（用你所查到的天氣信息完成下列表格）

　　Report：It’S cloudy in Shaoguan and it’S hot…Date：April 29，2004

　　Group 4：Weather report in Shaoguan（韶關各縣市天氣預報）

　　輸入網址：http: // www．t70nline．Com/ cncnakt．htm．輸入各個縣的名稱，如南雄。Fill in the blanks with the information you find out．（用你所查到的天氣信息完成下列表格）

　　Report：It’S cloudy in Ruyuan and it’S warm…Date：April 29，2004

　　Note：when others are giving report．please take note and check in the chart．（注意：當別人在做報告的時候請做好筆記，完成表格）。

　　☆Read the information you got and fill the numbers in the following chart．How many cities have the same weather? What do you think of the weather today? （上述城市中有哪些城市的天氣狀況是一樣的? 你認為今天全世界的天氣怎么樣？）

　　Report：Today is April 29．2004．The weather a11 around the world is fine．…and…are sunny and hot．But．．．and．．．are rainy and cold．．．

　　七、學習評價表

　　八、教學反思

　　Go for it!七年級下冊Unit 9主要涉及三方面的內容，一是語法層面上的，即復習鞏固現在進行時的用法；二是語言功能層面上的，即打招呼的新的句型：howis it going?；三是語言知識層面上的，即城市以及城市的天氣。而這三方面的內容在本上是交織出現的，分成Section A和Section B兩大部分。我沒有按照教材安排的順序設計教學，而是將現在進行時和打招呼的那個句型用三節的時間進行了復習整理，給學生一個完整的時態，尤其是現在進行時的概念。然后將城市和天氣整合到兩個時。例所展示的是第一個時。

　　在這節里主要有三個方面的內容：一是城市的拼寫，尤其是國外的城市，讀音和拼寫都比較難；二是溫度的拼寫；三是天氣狀況的寫法。教學重點和難點是新單詞的學習和掌握，問天氣的兩個句型。在這節的新單詞教學中，我仍然像往常一樣，利用多媒體展示圖片和單詞，在教單詞的同時復習音標并學習句型：How is the weather?／What's the weatller 1ike?由于這10個新單詞中有5個是學過的（這里以不同意義的單詞出現），因此教單詞所用的時間相對會少些。而且在句型的操練上，學生也顯得比較有信心，說得很好。在后半段時間，學生主要是根據我的指示完成一個天氣報告的任務。這需要學生進入t70nline這個網站去查當天各個城市（分為世界，中國，廣東，韶關四個組）的天氣情況，全班有四個大組，每組都有自己相應的任務。最后，每組派一個代表做報告，其他小組的同學進行記錄并重復這個報告供能力稍差的同學進行自我檢查。家庭作業就是把各個小組的報告綜合起，寫成書面報告。總的看，這個任務對學生的信息素養（搜索信息的能力）、學科知識（地理）整合能力以及語言學習應用能力（讀，說，聽，寫）都有相應的訓練。

　　其實這也是英語堂第二次使用網絡進行上，學生在電腦旁邊上覺得很興奮，他們有一種強烈的用電腦和網絡進行英語學習的欲望。但在這節里，學生使用電腦和網絡的時間并不長，只有8分鐘左右，這個時間顯得稍微短了些。按照分層教學的原則，我應該在第一個任務中的二人小組活動中讓英語水平較高的同學利用網站上的信息進行對話，在目標語言相對簡單的情況下，大部分的學生都應該能完成這個任務的，而不是所有的同學都是利用PowerPoint上的圖片信息進行對話。可能是我還不大相信他們的能力，怕他們會亂用電腦，影響教學的秩序和進度。

　　在任務紙的設計方面，我的原意是為了方便學生，把所有的關于天氣和城市的單詞都列出了，學生只需在表格里填寫就行了。后才想到城市名字的拼寫是一個重點兼難點，他們必須在一開始接觸的時候就有正確拼寫的練習機會。而這個機會被老師剝奪了，因此他們的筆頭報告出現了相當多的不規范的書寫。另外，由于我已經給出了城市的名字，因此他們在選擇信息的時候受到了限制。他們只能選擇這幾個城市而不能選擇他們感興趣的城市。對某些學生說，老師提供的城市數量太少了，他們本可以完成更多的信息記錄的。因此，我應該在設計的時候給他們提供一些城市參考，另外給他們更多的空間去填寫他們感興趣的城市。這才是網絡的優勢所在。

　　因此，在今后的教學中，作為教師應該更相信學生的能力，將信息技術的最大優勢在任務型語言教學中發揮出。有了信息技術的支撐，任務型語言教學將可以在更加真實更加生活化的情境中應用。

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