《老翁捕虎》導(dǎo)學(xué)教案
《老翁捕虎》導(dǎo)學(xué)教案
預(yù)習(xí)案
學(xué)法指導(dǎo)：
1、反復(fù)朗讀、熟悉課文，借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞。
2、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，明確大意。
3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫(huà)出你認(rèn)為重要的信息。
4、以小組為單位討論交流，結(jié)合注釋翻譯課文，將不懂的詞語(yǔ)圈出來(lái)共同解決。
一、基礎(chǔ)知識(shí)
（一）讀準(zhǔn)字音
旌德縣（ ）
邑人（ ）
徽州（ ）
皓然（ ）
咯咯（ ）
嗽（ ）
毛帚（ ）
此畜（ ）
屹立（ ）
頷下（ ）
尾閭（ ）
哂（ ）
下縋（ ）
信夫（ ）
嗣彪（ ）
秉燭（ ）
勵(lì)文恪公（ ）
謬巧（ ）
（二）解釋詞語(yǔ)
1、找出下列句子中的通假字并解釋。
習(xí)伏眾神，巧者不過(guò)習(xí)者之門(mén)
2、解釋詞語(yǔ)。
（1）邑人：
（2）聘：
（3）患：
（4）持幣：
（5）哂：
（6）謬巧：
二、資料助讀
1、紀(jì)均（1724-1805），清代學(xué)者、文學(xué)家，字曉嵐，一字春帆，乾隆年間進(jìn)士，官到禮部尚書(shū)、協(xié)辦大學(xué)士，謚文達(dá)。能詩(shī)文，多宣揚(yáng)封建倫理觀念及歌功頌德。晚年著《閱微草堂筆記》，全書(shū)著重宣傳封建道德及因果報(bào)應(yīng)，且議論說(shuō)教過(guò)多，但文字質(zhì)樸簡(jiǎn)明，涉獵面廣，多方面表現(xiàn)了作者的學(xué)問(wèn)和見(jiàn)解。有《紀(jì)文達(dá)公遺集》。
2、關(guān)于筆記小說(shuō)：
起源于魏晉南北朝時(shí)期，它采用文言，篇幅短小，記敘社會(huì)上流傳的奇異故事、人物的逸聞?shì)W事或其只言片語(yǔ)。在故事的敘述、人物性格的描寫(xiě)等方面都已初具規(guī)模，作品的數(shù)量也相當(dāng)可觀，但就作者的主觀意圖而言，還只是當(dāng)成真實(shí)的事情來(lái)寫(xiě)，而缺少藝術(shù)的虛構(gòu)，它們還不是中國(guó)小說(shuō)的成熟形態(tài)。在這一時(shí)期，文言小說(shuō)的主要形式有志怪與志人小說(shuō)。前者如干寶的《搜神記》，后者如劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，在藝術(shù)上取得了較高的成就。
三、課文閱讀指導(dǎo)
1、自由大聲朗讀課文
2、以小組為單位討論交流，結(jié)合注釋翻譯課文
3、復(fù)述課文中所記敘的故事。
4、根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分段落層次，并概括層意。
四、我的疑問(wèn)
請(qǐng)將你預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和有疑惑的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。
導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、翻譯課文、熟讀課文。把握人物形象特點(diǎn)。
２、體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。
３、 領(lǐng)會(huì)一切技巧皆從“習(xí)“中來(lái)的道理。
一、展示交流：師生共同譯讀課文
（一）朗讀展示
（二）翻譯展示
1、小組內(nèi)交流翻譯成果
2、將小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，在班內(nèi)交流，師生共同解決。
二、歸納積累：識(shí)記重點(diǎn)文言詞語(yǔ)（小組合作學(xué)習(xí)）
（一）通假字
（二）詞類活用
（三）一詞多義
（四）古今異義詞
（五）特殊文言文句式
二、研讀、探究課文的內(nèi)容，深入文本。
（一）研討的問(wèn)題之一：作者寫(xiě)“至則一老翁，須發(fā)皓然，時(shí)咯咯作嗽；一童子十六七耳”的用意是什么？
（二）研討的問(wèn)題之二：“乃遣吏持幣往”和“乃厚贈(zèng)遣之”分別說(shuō)明了什么？
（三）研討的問(wèn)題之三：文章中哪些地方表現(xiàn)出老翁對(duì)自己伏虎本領(lǐng)的自信？（用原文回答）
（四）研討的問(wèn)題之四：本文對(duì)捕虎過(guò)程寫(xiě)得簡(jiǎn)短而詳盡，我們應(yīng)如何理解？
（五）研討的問(wèn)題之五：作者為什么不惜筆墨引用《莊子》的話及史嗣彪、勵(lì)文恪的事？
（六）研討的問(wèn)題之六：為什么寫(xiě)“近城有虎暴，傷獵戶數(shù)人”以及捕虎的老翁和童子？
三、師生共同歸納總結(jié)
本文通過(guò) ，反映了勞動(dòng)人民的正直、淳樸和智慧，說(shuō)明 的道理。
一、拓展延伸：
這篇文章給了你哪些啟示？
附:參考譯文
清朝乾隆年間，安徽旌德縣出現(xiàn)了老虎。不到幾個(gè)月，傍晚出城的老百姓被老虎吃了十幾個(gè)。過(guò)往的客商有幾撥因?yàn)樨潏D趕路，黎明時(shí)分也被老虎傷了許多人。當(dāng)時(shí)，紀(jì)曉嵐的一個(gè)同族哥哥任知縣，曾幾次招集本地的獵戶搜尋老虎，結(jié)果，獵戶也被吃了幾人。一時(shí)間，全城的人惶惶不安，平時(shí)吃的菜、鹽、油、米等生活必需品都開(kāi)始缺貨了。無(wú)奈之際，當(dāng)?shù)匾粋�(gè)人建議：“咱們?nèi)フ?qǐng)徽州的唐打獵吧！除非他來(lái)了，不能消弭這場(chǎng)禍患！”紀(jì)曉嵐的同族哥哥就問(wèn)：“唐打獵是什么人？有這本事么？”那人說(shuō)：“肯定行！”說(shuō)著講了老翁捕虎及其解釋老翁捕虎及其解釋一個(gè)故事。大概是明代，徽州（現(xiàn)在的安徽歙縣。）有一個(gè)姓唐的人，剛剛結(jié)婚不幾天，一天進(jìn)山被老虎吃了。他的老婆很傷心，孩子生了后，專門(mén)向天禱告：“你長(zhǎng)大后，如果不能殺虎，就不是我的兒子！后代子孫如果不能殺虎，也都不能算是我的子孫！”這孩子長(zhǎng)大后，四處拜求名師，終于練就了獵虎絕技。從此后，唐氏世世代代都以擅長(zhǎng)獵虎絕技，聞名當(dāng)?shù)亍＜o(jì)曉嵐的同族哥哥聽(tīng)后，與眾人商議，很多人都知道唐打獵，贊同這個(gè)建議。于是，第二天，衙門(mén)里便派人帶著禮金專程去請(qǐng)?zhí)拼颢C。過(guò)了幾天，派去的人回來(lái)了，說(shuō)：“唐家專門(mén)挑選了兩位技藝最好的人，已經(jīng)在路上了，很快就到。”到了之后，眾人一看，卻很是失望。原來(lái)唐家派來(lái)的是這么兩個(gè)人：一個(gè)身形瘦小的老翁，頭發(fā)胡子全白了，說(shuō)話的時(shí)候還不時(shí)咯咯咳嗽，似乎隨時(shí)都可能摔倒地上，再也起不來(lái)；另一個(gè)是十六七歲的大男孩兒，看樣子根本沒(méi)有力氣。眾人無(wú)法可想，唐家既老翁捕虎及其解釋然派了人來(lái)跑了這么遠(yuǎn)的路，那老翁捕虎及其解釋就先安頓下吧。這時(shí)，老翁忽然走上前來(lái)，半跪說(shuō)：“不必忙乎。聽(tīng)說(shuō)那只老虎在離城不到五里的地方，先去把它抓回來(lái)，再吃飯不遲！”紀(jì)曉嵐的同族哥哥客氣了幾句，派人領(lǐng)著他們?nèi)ふ依匣⒋舻牡胤健r(shí)值正午。縣衙來(lái)的人領(lǐng)到老翁捕虎及其解釋山谷口，就不敢再往里邊走了。老翁一看，微微一笑：“有我在，你們還怕什么？”眾人只好硬著頭皮再往前走。走到峽谷深處，已經(jīng)有幾個(gè)人渾身哆嗦，不愿再走了。老翁看看大男孩兒，說(shuō)：“看情形，這個(gè)畜生好像還在睡覺(jué)，你把它叫醒。”大男孩兒張口模仿老虎的嘯聲，聲震林木，落葉紛紛。不一會(huì)兒，老虎果然從林中出來(lái)。眾人嚇得紛紛后退，大男孩兒也退后十幾步，然后遠(yuǎn)遠(yuǎn)站定。留下老翁站在原地。覺(jué)眼前有人，停了停，猛然徑直向老翁撲來(lái)！老翁手里攥著一把長(zhǎng)約八九寸、寬四五寸的短小斧頭，覷定撲來(lái)的老虎，奮起右臂，屹立不動(dòng)。老虎半空里撲倒，老翁側(cè)頭避過(guò)虎勢(shì)。眨眼間，老虎從頭頂越過(guò)，落地已經(jīng)血流一片，顫動(dòng)幾下，就不動(dòng)了。眾人跑來(lái)，確信老虎真的死掉了，紛紛去看。這才發(fā)現(xiàn)：老虎的身子，從下頜、肚子到尾巴，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的裂痕，早讓老翁的斧頭破成了兩片！此時(shí)，眾人才發(fā)覺(jué)老翁不是凡人，紛紛上前施禮請(qǐng)教。老翁說(shuō)自己為了這一招，光臂力就練了十年。別人用掃帚在他的眼前揮過(guò)，他的眼睛不會(huì)眨一下；他的胳膊平舉時(shí)，可以讓幾個(gè)壯漢向下拉，壯漢們懸著身子使勁晃，老翁的胳膊卻一動(dòng)不動(dòng)。
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