關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的感想
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的感想
語(yǔ)文教學(xué)有兩大難，古詩(shī)文與作文教學(xué)，相信這是作為語(yǔ)文教師最為頭痛的兩個(gè)地方。與之相呼應(yīng)的是，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文有三怕，怕古文，怕作文，怕魯迅。
首先談?wù)劄楹闻卖斞浮?jù)說(shuō)因?yàn)轸斞赶壬恼滤枷胫羁套寣W(xué)生無(wú)法走近，而且一提到魯迅，在大家看來(lái)似乎就是高高在上的思想巨人，一代文化偉人只能膜拜而不能親近，由此看來(lái)，學(xué)生的“怕”也好理解了。因此，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)魯迅的文本世界也得一步步來(lái)了，首先得消除他們的心理障礙才能繼續(xù)教學(xué)。其實(shí)，在學(xué)生時(shí)代于我也如是，很怕學(xué)習(xí)魯迅的文章，大抵心理與先前所述一致。
學(xué)生怕古文也屬正常心理，畢竟不用古文作為交際工具已經(jīng)很久了，之乎者也的表達(dá)方式離我們這個(gè)時(shí)代太遙遠(yuǎn)了，因此，學(xué)起來(lái)畢竟難度相當(dāng)大，非要下一番苦工夫而不可。再者，現(xiàn)代快節(jié)奏的生活使人無(wú)法靜心去學(xué)那些被認(rèn)為不具有現(xiàn)實(shí)功利價(jià)值的東西，這是急功近利的姿態(tài)實(shí)用主義的觀念所致。
再者，怕作文寫(xiě)作更是無(wú)庸質(zhì)疑了。盡管我們從小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)始就在不斷地學(xué)寫(xiě)作文，可是似乎收效不大，進(jìn)步是進(jìn)步了，但很難令人感到滿意。一個(gè)原因就在學(xué)生的興趣不高，從來(lái)都把作文當(dāng)成一種學(xué)習(xí)任務(wù)，不能從心底去接受它喜愛(ài)它。
很多時(shí)候，大多數(shù)人感覺(jué)，心中縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，提筆卻是無(wú)從下手。可實(shí)際上并不是無(wú)話可說(shuō)，而是無(wú)法調(diào)動(dòng)平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，組織語(yǔ)言的能力不夠，平時(shí)說(shuō)多寫(xiě)少的緣故。而且，現(xiàn)今高考對(duì)作文的要求更高了，要求內(nèi)容創(chuàng)新，觀點(diǎn)新穎，言之有物等等，學(xué)生在這方面更是有所欠缺。在高考的壓力下，為了分?jǐn)?shù)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”導(dǎo)致學(xué)生生活面狹隘，很難發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣與體悟，更難獲得獨(dú)到的見(jiàn)解與深刻的思考。還有，如果平時(shí)沒(méi)有培養(yǎng)成一種閱讀的興趣與習(xí)慣，一旦寫(xiě)作起來(lái)哪里可能“下筆如有神”呢，能湊滿要求的字?jǐn)?shù)已實(shí)屬不易了！
人們常言，學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。語(yǔ)文呢？它的位置在哪里呢？令人感到悲哀的是，正是因?yàn)檎Z(yǔ)文的“母語(yǔ)”位置導(dǎo)致了它的不受重視已久。很多人認(rèn)為只要能用漢語(yǔ)進(jìn)行日常交際就行了，學(xué)那么多東西做什么呢？！漢語(yǔ)誰(shuí)都會(huì)講，哪里還用認(rèn)真去學(xué)呢！而且，學(xué)好了在現(xiàn)實(shí)生活中似乎也無(wú)從用起，誰(shuí)會(huì)整天跟你探討那些文學(xué)呢。
在這樣一種思想的引導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑陷入一種尷尬的局面。既是主科，似乎又像邊緣學(xué)科似的。學(xué)與不學(xué)，似乎沒(méi)多大區(qū)別。基于語(yǔ)文這一學(xué)科性質(zhì)還有考察方式與其他學(xué)科的不同，有些學(xué)生反應(yīng)，上課認(rèn)真聽(tīng)講似乎于考試也無(wú)多大裨益，聽(tīng)與不聽(tīng)都是那個(gè)分?jǐn)?shù)，還不如花這個(gè)時(shí)間去學(xué)別的科目呢。聽(tīng)完，甚是悲涼。
其實(shí)，語(yǔ)文確實(shí)不像其他數(shù)理化等科目那樣，苦學(xué)一段時(shí)間就能取得不小進(jìn)步。學(xué)習(xí)它只能遵循循序漸進(jìn)的方法，不可能“一口吃成一個(gè)大胖子”。基于這個(gè)因素，很多學(xué)生在語(yǔ)文上下的工夫明顯不如一些“立竿見(jiàn)影”之科目。除了真正熱愛(ài)語(yǔ)文的，主動(dòng)花時(shí)間去學(xué)習(xí)的很少。也經(jīng)常有人說(shuō)，教語(yǔ)文最輕松了，上課似乎都不用備課，教師站在講臺(tái)上隨便怎么講講什么都行，反正考的跟教的都脫節(jié)了。我想說(shuō)，正是因?yàn)槿绱耍沤o我們的教學(xué)造成更大壓力和困難。
總之，語(yǔ)文教學(xué)想要教好不容易，它不是一個(gè)教師一頭熱就能取得成績(jī)的，需要教師與學(xué)生雙方的良性互動(dòng)與良好配合。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，勢(shì)必造成教學(xué)的重重困難。因此，我覺(jué)得，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣至關(guān)重要。古有云，“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者”，讓他們主動(dòng)去學(xué)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)心理，走近語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，這也是我一直努力的方向。
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