《碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質》教學反思
《碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質》教學反思
《碳酸鈉和碳酸氫鈉的實驗探究》 這部分內容，其性質并不是本單元教學的難點，知識層面要求不高。作為科學探究的“區別Na2CO3和NaHCO3的實驗”，教材的設計是以列表的形式提供信息，由學生進行實驗方案的設計，且實驗都是簡單易做，學生可以通過努力獨立完成或者小組合作完成。
根據以上特點，我淡化了Na2CO3和NaHCO3化學性質的教學，將本節的教學目標定位在“讓學生體驗科學探究的過程，學會科學探究的一般方法”，并且將科學精神、探究精神融入教學當中。從生活引入，以實驗探究、討論式教學法的形式展開，特別是設計學案，輔助教學，引導和啟發學生進行主動建構，充分發揮學生課堂主體地位，又可充分發掘教師的輔導作用，這樣更能激發學生學習的興趣和情感。
本節教學設計的主線是：創設情境—猜想設疑—實驗探究—小組討論--得出結論——總結內容--習題鞏固。充分利用多媒體課件，運用引導-實驗探究、對比的教學方法進行邊講邊實驗教學。這在教學中突出學生動手能力、合作交流能力、觀察能力、對比能力、分析問題和解決問題能力的培養。讓學生在一系列猜想、實驗、討論、歸納等活動中完成知識與能力的建構，體驗探究實驗的無窮樂趣。
在授課時，由于第一次上公開課，我在前面幾分鐘有些緊張，而且毛病是語速過快。在引導學生設疑進行探究實驗前，我提前引導告訴了會有的實驗現象，這就改變了當初實驗的初衷，從探究式變成了驗證式實驗。在學生實驗前，對“等量比較”的實驗原理沒有強調好，使得一些學生沒有按照學案上的要求實驗，進行碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解度對比時，加水過多或兩支試管加水不一樣，而感受不到熱量和溶解度的差異。而在進行碳酸鈉與鹽酸的反應，有所要求的是稀鹽酸的濃度，濃度太大或太小，都無法觀察到現象，濃度為0.5 mol/L即可。
在內容處理方面，考慮到學生有預習，且對前面的知識掌握較好，對于4個科學探究，前3個我在20min內就完成。對于碳酸鈉與鹽酸的互滴，我給學生實驗的時間就較多，因為現象要對比慢慢觀察。而且對現象的解釋慢慢引導，讓學生一步步找出答案。最后總結碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別，我讓學生總結，既可以看到本節課的教學效果，又發揮了學生的主導性，在整節課起了個小高潮。時間分配較合理，能在40min完成本課時的內容。
學案的設計較好，有連貫性。關鍵是引導學生用好學案，很多學生做完實驗沒有意識去討論、填寫學案，等我用ppt打出答案后，又急急忙忙去抄答案。這一點不好，以后的公開課如果要用到學案，相信會提前發給學生，課前思考解決，課內討論得到較合適答案。
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