進一法去尾法的教學反思

時間：2023-10-19 18:30:10

進一法去尾法的教學反思

　　在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的進一法去尾法的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

進一法去尾法的教學反思

　　進一法去尾法的教學反思 1

　　用“進一法”和“去尾法”求商的近似數一課，本節課是求商的近似值的兩種變式，是在用四舍五入法求商的近似值的基礎上聯系一些生活實際進行教學的，比較偏重于對實際情況的分析，有一定的難度，所以在教學中遇到問題時，我以學生討論為主解決，在這節課的教學中，學生對實際情況的分析比我想象的要好，大部分學生都能正確選擇取商的近似值的方法。

　　在這節課的教學過程中，我始終貫徹以學生自主學習為主的理念，注重給學生創設生活中的情景，把數學教學融入生活中去，兩道例題完全放手讓學生自己獨立完成，出現問題及時點撥和引導，讓學生在寬松的氛圍中自由交流，激發學生參與熱情。

　　在學生初步感知“去尾法”、“進一法”的方法后，我引導學生看板書對這兩種取進似值的方法進行對比，出示一些填空題讓學生練習，加深理解，同時又找了一些比較貼近生活的`題讓學生獨立解決。

　　最后，在學生對“進一法”和“去尾法”取近似值的方法掌握的差不多的時候，經過對比歸納總結方法，出示具體的名稱，然后聯系生活實際說說生活中還有哪里用到了“進一法”和“去尾法”。最后就是幾個練習。

　　上完課后，我覺得整節課的教學目標基本達到，重難點也體現出來了。但是在這節課的教學過程中也存在很多問題，比如最后一道拓展練習還是沒有給學生完全放開，不相信學生的能力，總是怕他們出錯，對課堂中臨時生成的問題沒有做及時引導，比如一道練習題，學生上臺演板的也是對的不能否定，應該讓該生說說他的理由，我卻沒有這樣做。還有很多時候沒有考慮到學生的想法和感受，自己總是包辦代替，心中還是沒有完全把學生放在主體地位，我想以后在我的教學工作中我一定要做到心中有學生，確實把學生放到學習的主體地位，讓他們真正成為學習的主人

　　進一法去尾法的教學反思 2

　　本節課內容孩子不容易掌握，會受前面所學“四舍五入”法求近似值的影響。可能會“不知所措”。“進一法”和“去尾法”是不同于“四舍五入”法的求近似值的方法。本節課中要讓學生知道求近似值的方法有三種，但又各不相同。“四舍五入”法在一般求近似值時可以廣泛應用。“進一法”和“去尾法”是解決實際問題時根據實際生活需求求近似值。三者求近似值的方法不同。通過一節課的學習，同學們知道求近似值除了用“四舍五入”法外，也可以用“進一法”和“去尾法”。而且能清楚的明白各自的使用場合與情況。并且學生也掌握了哪種情況下使用“進一法”，哪種情況下使用“去尾法”。

　　在這節課的教學過程中，我始終貫徹以學生自主學習為主的理念，采用導學自主模式，注重給學生創設生活中的.情景，把數學教學融入生活中去，兩道例題完全放手讓學生自己獨立完成，出現問題及時點撥和引導，讓學生在寬松的氛圍中自由交流，激發學生參與熱情。

　　在學生初步感知“去尾法”、“進一法”的方法后，我引導學生看板書對這兩種求進似值的方法進行對比，出示一些填空題讓學生練習，加深理解，同時又找了一些比較貼近生活的題讓學生獨立解決。

　　本節課教師心中有學生，確實把學生放到學習的主體地位，讓他們真正成為學習的主人，巧妙突破學習重難點，完美完成了教學目標。

　　進一法去尾法的教學反思 3

　　求一個數的近似數，教材安排是一課時，內容看似比較簡單易懂，而實際教學后發現，其實不然。我邊教邊調整，用了三課時，才有比較滿意的效果。傳統教學的種種封閉壓抑了學生個性的發展，學生迫切需要一種展現自我，發展個性的體驗式學習。我認為教師只有創造性地教，學生才能創造性地學。要用動態的眼光，鉆研教材，營造體驗式的學習氛圍，使學生深刻體驗數學學習的過程，并獲得積極的情感受體驗，最大限度促進自身發展。

　　本節課是求商的近似值的兩種變式,是在四舍五入法求商的近似值的基礎上聯系一些生活實際進行教學的,比較偏重于對實際情況的分析,有一定的難度,所以在教學中遇到問題我以學生討論為主解決。

　　內容以"生活中的近似數"展開。課前我精心做了個課件，因為解決生活中的實際問題，很實用。一對談話引入正題后，我拋出一題：天劍服飾公司進了270米布，每套西服用布4米，這批布最多可以做多少套西服？學生開始算了：270÷4=67.5（套）有取近似數67.68的。這時，我一本正經的說："67.5，根據四舍五入法取近似數68，所以做68套，數字還真吉利啊！"底下開始唧唧喳喳了，好多人不同意我的意見。我開始擺出老師掌握了"真理"的架勢，招兵買馬般拉攏和我意見一樣的。可惜啊，只有幾個想忠于我的。"真理掌握在少數人手里啊！"我慫恿著，結果還沒看到墻頭草。"那你們說服我啊！"我讓學生大膽發表自己的意見了。"彭老師，你不可能只穿一件衣服或一條褲子吧？那可不是一套啊？！"還有人說："彭老師，你不可能穿一半西服，穿一半休閑裝吧？"頓時哄堂大笑。恩，有點道理啊，但67.5按四舍五入是68吧啊，我想讓學生更透徹的明理，又問了一遍。"那實際問題要實際解決啊！""對了，求生活中的.近似數要實際問題要實際解決"。緊接著我又練習了一個基礎習題。關于用皮革做包的，精確的結果是76.74，同學們立刻得出是76個。有聰明人說，只要算到整數部分就可以了。"會偷懶的聰明人，只有學得巧的人，就輕松"，正好體現出學習的巧妙和輕松。后來要他們給這種方法取名字才搞笑了，由于分析76.74時，我無意中比劃著說去掉0.74這個小尾巴。結果就又同學取名：實際法、取整法、去掉法、去小尾巴法……五花八門的，我說能簡化到3個字嗎？結果有人喊出了"去尾法"，真是太合我心意了，哈哈。便板書了"去尾法"。

　　接下來，我又拋出"煉油廠煉制了3.39噸油，按每桶300千克裝在油桶里，至少需要多少個油桶？"讓學生想，這個題還是用"去尾法"做嗎？學生再也沒被我帶籠子了，算出11.3，他們根據自己的理解，說要12個桶子。"11.3，3比5小，要四舍五入，應該是11。"，底下又開始拱了。我裝出一副很無助的樣子，希望有人跟我站在一邊。結果是沒一人"投靠"我，我是急在臉上，喜在心里。我故意說："那我大方點把那多出的一點點油，奢侈點，倒掉不要了，少用個桶。""彭老師，那你就等著被炒魷魚吧！""哈哈，我假裝氣憤地破笑啦！"教室里也是一陣哄堂大笑。"彭老師，今天好沒面子了，沒一個人相信我，還笑話我"。我委屈地說著，孩子們笑得卻更歡了。其實，他們這堅持真理的舉措，我很欣賞。后來，練了個基礎題：住房裝修時要給45平方米的客廳貼地板磚，如果貼邊長為80厘米的地板磚，至少需要買多少塊地板磚？在巡視時，我看了好多同學沒統一單位，便說："有人跳到了彭老師挖的陷阱。"學生恍然大悟，開始審題再動手化單位了。我覺得，自己越投入，上課越輕松，學生學得越開心，越好。記憶深刻。

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