讓座教學反思
讓座教學反思
讓座教學反思
《讓座》是一個看圖講述活動，其重點目標是通過觀察圖畫，想象故事情節。難點目標是敢于大膽想象表達自己的想法。活動開始我創設了一個小朋友坐車的情景，然后出示掛圖一，讓幼兒觀察誰上車來了，可是幼兒始終回答不出是奶奶上車，于是我提醒幼兒看車門在哪?幼兒回答了四五次都未正確，最后我急得用手指著圖畫才觀察出來，然后又引導孩子觀察奶奶的眼鏡，讓幼兒能看出是老人，經過一步一步的引導觀察，孩子們終于能講出奶奶是老人，小明能給奶奶讓坐。接下來是想象故事情節，我引導孩子想象，小明沒有座位會發生什么故事?剛開始孩子們說:“跳舞、唱歌”師說:“乘車的時候在車上站都站不穩，能跳舞嗎?”這時候有小朋友說奶奶可以抱著他，我及時給予了表揚，可是接下來再也沒有孩子能說出其他的故事情節。沒辦法我就跟小朋友擠著坐，看孩子們是否能意識到。結果令我很失望，我只好提醒孩子們，鐘老師跟誰坐在一起，這時小朋友才說出來，小松鼠可以跟其它小動物擠著坐。最后讓幼兒想象它們坐車會去干什么?孩子們說了幾種，但不豐富，老師只好引導幼兒大膽想象。
通過這個講述活動，我發現孩子們的觀察不夠細致。本身掛圖也比較模糊，孩子很難觀察到，只有靠老師引導才能說出來。講述活動對于小班孩子而言比較困難，因為孩子的語言表達能力較弱，有的不能把自己的想法說出來，更不能說完整的一句話。孩子的想象力不夠豐富，主要是不能大膽的想象，即使想到了也不知道如何表達出來。平常在戶外活動時，孩子的口語表達能力不錯，但在活動中孩子就不能正常發揮，很拘束，不夠大膽。針對這些問題，老師在以后的教學活動中，應多鼓勵幼兒，消除幼兒的恐懼心理，即使說錯了，老師也不能夠給臉色，只要孩子想說、敢說，就達到目標了。
讓座教學反思
《讓座》這篇課文是聾校語文實驗教材第七冊的一篇看圖學文。講了“我”在公共汽車上主動把座位讓給老大爺的事，表現了“我”尊敬老人，先人后己的好思想。課文篇幅短小，語言典范，內容貼近學生日常實際，充滿人文色。是發展聾生語言，滲透思想教育，培養聾生溝通與交往能力的極好素材。教學中，我將“看圖”和“學文”相結合，注意指導觀察插圖，通過多種形式的朗讀、對話，配合表演，滲透思想教育，力求“三維”教學目標的達成。
一、注重“看圖”與“學文”的結合
《讓座》是一篇“看圖學文”，“看圖”是“學文”的基礎，從圖到文可以幫助聾生理解課文內容，從文到圖可以形成聾生正確的語言文字概念。《讓座》課文，插圖是讓座場面的單幅圖。教學中，我先讓學生看整幅圖，結合課題，初步知道課文是講讓座這件事。接著，按課文中的順序觀察局部:老大爺的外貌、神態和動作以及小男孩的動作和車廂內的情況，引導聾生邊讀課文邊想象讓座的經過，圖文對照讀課文時，補充圖中沒有的情景(用體態語等)。然后，通過正確地、有表情地朗讀，加深對課文的理解，最后在分出課文層次的訓練中加深理解課文內容。在指導觀察圖畫時，遺憾的我沒有將“總--分--總”的觀察單圖的步驟沒有明確指出來，缺少對學生的學法指導。
二、通過朗讀、對話，發展學生語言與溝通能力
本節課中，我安排了整體感知課文的初讀，理解課文的細讀、感悟課文的精讀，通過范讀、指名讀、自由讀、默讀、重點句品讀、分角色朗讀、分角色表演等多種形式的朗讀。要求學生有表情地、流暢地朗讀，讀出詞組之間、句子之間、段中層次之間的停頓。不僅讓學生深層次地理解了課文的內容，有助于培養聾生的語感，還有助于聾生領悟一般的語法規則。在朗讀中，我發現學生整個情節表演把握較好，但是細微的表情和動作表演以及對話的語氣把握欠缺，由于時間關系，沒有進行細致指導。實際上，細膩的表演，感情入微的朗讀，才能體現出聾生對課文的理解程度。
三、重視聾生的情感體驗與思想教育
課堂教學應當創設良好的情感體驗的氛圍，激發聾生情感體驗，培養聾生人文素養和責任意識。在講《讓座》一文時，我過課本劇的表演，讓聾生體會作者是怎樣給老大爺讓座的。特別是在老大爺拒絕了作者的讓座好意，但車子發動時看到老大爺的險情后，作者又是采取了怎樣堅決的行動的。通過動作、神情以及談表演后的體會，使聾生體驗到尊敬老人，自覺給老人讓座是我們中華民族的傳統美德。我認為，聾校教師應結合語文教學實際內容，引導聾生解讀社會、了解人生和認識自我。在表演的同時，我沒能讓學生說說自己的內心體驗，應該讓學生把內心真實的體驗說出來，不僅能發展學生語言，更能強化學生的行為意識。
讓座教學反思
活動反思:
“你們乘過公交車嗎?是怎么樣的?”活動開始，我讓幼兒回憶自己乘坐公交車的經驗，“公交車很大的，有很多座位。”“公交車可以做很多人。”“我和媽媽一起乘過公交車。”孩子們對于公交車都不陌生，于是我接著問“如果公交車的位置上都做滿了人，突然上來了一位老奶奶該怎么辦?”孩子們幾乎不約而同地都說到了讓座，同時也有很多孩子們說到有叔叔阿姨給自己讓過座，結合孩子的經驗，我接著提問“讓座的時候我們應該怎么說?怎么做呢?”我帶領孩子一起做讓座的動作，并說“請坐”，孩子們相當的開心。趁著孩子們的興趣，我導入了音樂活動《讓座》。
我利用椅子和桌子布置成了一個公共交車廂，孩子們學習的興趣就更高了。為了進一步提升孩子學習的積極性，我說“司機說了，這是文明號班車，我們只有學會了《讓座》，才能開車。”在孩子們聚精會神的狀態下，我范唱了歌曲一遍，然后通過提問幫助幼兒學唱歌曲，“公交車上人多嗎?你是從哪一句聽出來的?你能試著唱出來嗎?”等讓幼兒逐一熟悉每一句的歌詞，并進行學唱。在學唱的過程中，“奶奶，您請坐!”這一句歌詞的節奏很鮮明，孩子們唱的積極性最高，學得也最快。這首歌曲有兩段，讓中班的孩子完整地唱下來有一定的難度，所以雖然最后演唱的效果并不是很好，但我覺得孩子們能體驗投入到歌曲的學習中去，已經很不錯了，至少每當唱到“奶奶，您請坐!”時都能大聲地唱出來，表明孩子們已經在歌曲意境的感染下，知道尊敬老人是一種美德，已經達到了歌曲的教育目的了。
孩子們熟悉了歌曲之后，我安排了一個角色扮演，請一個幼兒戴上頭巾扮演“老奶奶”。其余幼兒坐在“公交車”上一起演唱歌曲，“老奶奶”根據歌詞進行表演，當唱到“奶奶，你請坐!”時一位幼兒起身來讓座。這一環節，讓幼兒在歌表演中體會文明禮貌帶來的愉快的心情，培養幼兒關愛他人,并體驗到互敬互愛給人們帶來的溫暖和快樂。孩子們很喜歡表演，并能積極讓座。
“司機說你們真棒，歌唱得好也很有禮貌，現在要開車帶我們去玩了，開心嗎?”活動最后，我帶領孩子一起“開公共汽車”在教室里來回，并設置“景點”和情景，活動在愉快了氛圍中結束了。幼兒真的在歌唱活動中心靈得到了成長和熏陶。
音樂活動《讓座》活動反思
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