關于數學課程的教學反思
關于數學課程的教學反思
在數學課堂中，由于孩子的基礎不同，課堂練習的速度也不同。做題總有先后，而且差距還挺大的。這樣，就出現了一個問題：先完成的小朋友總是無事可做，喜歡講話，開小差，影響其他小朋友。任憑老師扯著嗓子喊：先完成的小朋友檢查或坐端正。他們總是無動于衷！
一般我們低年級老師都會想盡各種辦法來誘騙孩子，有的老師給孩子發星星，有的老師獎勵糖果我一般會帶一些糖果，給乖的、聽話的孩子獎勵糖果，也取得了很大的效果。孩子們為了得到糖果，都能夠安靜下來或坐端正。但對于這種現象，我就在思考：對表現好的小朋友以糖果或禮物作為獎勵，孩子們只是為了得到我的禮物而聽話,而不是真正的發自內心的改善。
于是，在一節數學課上，又有一些孩子先完成了習題。當然，有小朋友能夠自己細心檢查不發出聲音，但也有一些自顧自的開始講話了。看到這些情形，我抓住幾個典型，對孩子們舉例說：孩子們，像等這些沒等老師提醒就能夠坐得端端正正的小朋友最好，就像產品中的一等品；等老師提醒以后能夠坐好的小朋友的也不錯，就像二等品；如果老師提醒了也沒能坐好的小朋友啊就是三等品了。三等品就是次品了，孩子們，如果我們去買東西，都不喜歡買三等品，都想買質量好的一等品是嗎？你們喜歡做一等品還是三等品呢？單純的孩子都異口同聲地回答：一等品。好，接下來，老師要來看看哪些小朋友是一等品。
就這樣，孩子們想成為一等品的熱情高漲。每做完一題，總有小朋友坐的端端正正，我不用多提醒了，只要輕描淡寫的一句：，你是一等品。其他小朋友也自然會朝著這個目標靠近。
在接下來的課中，我連典型都不用抓了，有著向善，向上的心的孩子都是想成為一等品的，我也希望能借由這個，在孩子們間能形成自主，靜心的學習風氣。
我想：當我說安靜以后，有些學生能夠安靜下來，他們只是想我不想惹麻煩。他們是以恐懼為基礎的，但就像雷夫老師說的：我們要孩子們有良好的行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做的。我們要讓孩子們主動信任我們，與他們建立伙伴關系，讓他們把第一階段的思維拋在腦后。我不能再犯灌輸第一階段思維的錯誤。又或者有些孩子是第三階段：我想取悅某人。或許，他們只是想在我面前表現好一點，讓老師認為他是一個好孩子，乖學生。這顯然已經比第一第二階段思維好很多了，層次更高了，但我們是可以做的更好的。
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