《韋德的心愿》的教學(xué)反思
《韋德的心愿》的教學(xué)反思
本次教學(xué)研討活動(dòng)的組內(nèi)研究課為同課異構(gòu)，我們本年級的三個(gè)語 文老師要選擇同一篇課文進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。選教材時(shí)，不知怎樣選，選經(jīng)典名著吧，上過的人太多，上不出新意，也不能超越名師；選別人很少關(guān)注的吧，確實(shí)不夠典型。最后，經(jīng)商量，我們選定了一篇很少有人上過的課文——《韋德的心愿》。
初看課文，課文如此簡單，學(xué)生一看就會明白，主要寫了一個(gè)家境貧寒的孩子——韋德希望在圣誕夜得到圣誕老人所送的棉手套與棉鞋，在知道他的用意后，令老師和全班同學(xué)深受感動(dòng)的事。又是一個(gè)關(guān)于愛心的感人故事，覺得三、四年級的孩子學(xué)習(xí)起來會更有勁、更投入。那么，面對六年級的孩子，到底該教什么呢？心里犯難！再細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)本課的寫作很有特色：大量采用了對比的寫作方法，借韋德小小的心愿來贊揚(yáng)其美好的品質(zhì)，突出了韋德善良真摯、充滿愛心的美好心靈和為他人著想的高尚品質(zhì)。靜下心來細(xì)細(xì)琢磨，文中的對比描寫很有意思，包括韋德與同學(xué)不同心愿的對比，韋德和同學(xué)之間不同表現(xiàn)的對比，韋德自己前后表現(xiàn)的對比，以及同學(xué)們前后態(tài)度的對比，而且抓住這些句子中的關(guān)鍵詞，很容易就讓孩子們走進(jìn)文本，走進(jìn)文中的故事中，能很好的幫助孩子們理解課文，同時(shí)，還會讓孩子們學(xué)習(xí)到作者的寫作方法。
所以，在本課的教學(xué)中，我讓孩子們回憶韋德和同學(xué)們不同的心愿，以“韋德和同學(xué)們的心愿有什么不同？”引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)本課寫作上的特色——大量采用對比描寫，讓孩子們找到文中運(yùn)用了對比描寫的地方，理清了的順序和層次，再讓孩子們自主學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品讀這些對比描寫，讓孩子們從對比描寫的重點(diǎn)詞句、段落中去感悟了韋德純潔、善良的品質(zhì)。在這樣的對比閱讀中，不僅凸顯了韋德純潔、善良的美好心靈，也很好地幫助孩子們掌握對比這種寫作方法。本想在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)對比描寫的練習(xí)，但沒想到合適的內(nèi)容，又怕時(shí)間不夠，所以放棄這個(gè)想法。
上完這節(jié)課后，感覺孩子們對課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作特色的掌握較好，很好地落實(shí)了語文工具性這一目標(biāo)，但學(xué)生與課文的情感共鳴還未達(dá)到最高潮，也就是在情感的體會上感覺還不夠。反思自己的教學(xué)，可能對課文情感的體會稍稍有些忽視，如果再適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一下過圣誕節(jié)的歡樂情景，再讓孩子們多多了解一下韋德貧困的家境，相信這篇課文對于孩子們情感上的震撼會是相當(dāng)強(qiáng)烈的，這樣的語文課才稱得上工具性與人文性的完美結(jié)合。
所以，任何一篇課文都可以讓學(xué)生有所收獲，有所進(jìn)步，只要我們肯去鉆研，肯動(dòng)腦筋去挖掘教材的內(nèi)涵。
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