地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思
地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)反思
九月二十日，我在七年級一班上了一節(jié)地理課，授課內(nèi)容是“地球的公轉(zhuǎn)”。在此，我進(jìn)行本節(jié)課的課后反思。
課前分析：地球的公轉(zhuǎn)，是地理人教版七年級上冊課本中的重點內(nèi)容，同時也是難點。學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，同時，地理也是學(xué)生們以前沒有接觸過的課，學(xué)生們對地理課的學(xué)習(xí)有一定的難度。人教版七年級上冊第一章，尤其是地球的運動這一部分，屬于自然地理，需要學(xué)生們有良好的空間立體思維的想象力，“地球的公轉(zhuǎn)”中，四季的形成特別是二分二至日太陽直射點的運動及其產(chǎn)生的南北半球晝夜長短的變化、南北極的極晝極夜現(xiàn)象更需要學(xué)生加以理解，本節(jié)課難度較大。
課后反思：優(yōu)點：課堂引入貼近生活；知識點能夠依靠板圖詳細(xì)講解；引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識活學(xué)活用，在地球公轉(zhuǎn)圖中給出夏至日在公轉(zhuǎn)圖中的位置，提問如何分辨春分和秋分；課堂中關(guān)注對C、D類同學(xué)進(jìn)行提問；能夠有效運用加分鼓勵政策，注重小組合作探究。
不足：首先，本節(jié)課心態(tài)上不夠平緩，在處理學(xué)生不會的問題時，過于急躁，反復(fù)講解同一個問題，打亂了原本的備課內(nèi)容及時間的設(shè)定，出現(xiàn)有的知識點沒有進(jìn)行再一次的結(jié)論強調(diào)，而是直接講完之后展示結(jié)論，導(dǎo)致同學(xué)們聽清了原理卻不懂得結(jié)論，反饋過程中課堂教學(xué)無法順利進(jìn)行，使本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容沒有完成，出現(xiàn)教學(xué)事故。其次，本節(jié)課知識點之間存在銜接不連貫問題，教學(xué)設(shè)計的知識點之間應(yīng)存在遞進(jìn)性或因果關(guān)系，使學(xué)生具體掌握所講知識的系統(tǒng)性。第三，小組討論時沒有提出紀(jì)律性的要求，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂秩序較為混亂，不易控制。第四，在地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象——四季的劃分中二分二至日太陽直射點的回歸運動的講解中，使用了大量的專業(yè)術(shù)語，導(dǎo)致學(xué)生們聽不懂，課堂教學(xué)無法順利進(jìn)行。第五，學(xué)生回答問題后，對于微小的錯誤沒有予以指出糾正。第六，教態(tài)方面，表現(xiàn)過于緊張，乃至給人一種慌張的感覺。
針對以上不足之處提出改進(jìn)措施：第一，應(yīng)深入了解初中地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，了解天津市地理會考的考試范圍及考試題型，使教學(xué)內(nèi)容符合標(biāo)準(zhǔn)要求，避免教學(xué)內(nèi)容偏難和復(fù)雜化；第二，在教學(xué)過程中對于學(xué)生必須掌握的知識點應(yīng)明確強調(diào)，必要的話應(yīng)反復(fù)強調(diào)，反復(fù)檢測，達(dá)到學(xué)生能課上理解掌握所學(xué)知識；第三，課前應(yīng)做好詳細(xì)備課，做好知識點的銜接轉(zhuǎn)承，讓地理教學(xué)系統(tǒng)化，地理知識體系化，使學(xué)生具體掌握所講知識的系統(tǒng)性；第四，思考教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題，提前想好解決措施；第五，在小組合作探究環(huán)節(jié)之前，應(yīng)明確小組需要完成的內(nèi)容和規(guī)則紀(jì)律，用加分鼓勵小組遵守紀(jì)律，保證課堂秩序；講解地理知識時，語言應(yīng)盡量簡單易懂，太過復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語會擾亂學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)；第六，教學(xué)心態(tài)方面還需要進(jìn)行訓(xùn)練，要有耐心同時不緊張，在學(xué)生面前樹立一個平和、值得尊敬的教師形象。
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