教 師

陳建素

學 科

語文

執教班級

四(5)

教學時間

2011年 5月18日（第 16周星期 二）

教學地點

四(5)班

教學內容

全文

教學課時

第 1 課時

教學課型

精讀課文

是否集體備課

否

教材

分析

《普羅米修斯》是古希臘神話故事。文章講述了普羅米修斯為了人類的幸福，毅然拿取火種，歷盡折磨，卻毫不屈服的感人故事。故事為我們塑造了善良、堅毅的普羅米修斯；狠心、無情的宙斯；矛盾、無奈的太陽神；以及正義剛烈的大力神。故事的可讀性很強，是一篇值得體味的好文章。

教學

目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。　　　

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4、學習復述課文。　

教學

重點

理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。　

教學

難點

學習概括課文主要內容的方法。

教學

準備

布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

自制課件

預設過程

設計意圖

1. 導入：

1、同學們知道古希臘神話嗎？你們讀過古希臘神話故事嗎？今天我們就要來學習一篇古希臘神話故事（板書課題）《普羅米修斯》。

2、普羅米修斯是誰？哪位同學能來介紹他？

（生根據收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）3

二、自讀自悟，完成自學要求。

1、把課文讀正確，認讀生字新詞。

2、出示生字生詞，指名讀，齊讀。

3、同桌互相讀一遍課文，糾正讀音。

1. 教師提問：課文中普羅米修斯干了一件什么事？（普羅米修斯為了人類盜取火種。）

（2）為此他遭遇到了什么？（普羅米修斯受到了宙斯的嚴厲懲罰，但是他沒有屈服。）

（3）最后普羅米修斯的命運怎樣了？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

（4）把這三部分連起來就是課文的主要內容。誰能來說說看？

（普羅米修斯為了人類盜取火種。為此，他受到了宙斯的嚴厲懲罰，但他始終沒有屈服。最后大力神赫拉克勒斯解救了這位盜火的英雄。）

三、研讀課文，引導閱讀感悟。體會普羅米修斯對人類的貢獻。

（一）研讀課文第一、 二自然段，

1. 課文怎么是描述普羅米修斯盜取火種的？請讀出來。
2. 有了火，人們的生活有了什么樣的改變。 也請你讀出來。（出示語段，注意引導“改變”，必須讀一讀，以前是什么樣的，現在又是怎樣的。）
3. 這一切的改變都是因為（出示語段，引讀）——就在這個時候……
4. 這位善良的神，不愿意看著他親手創造的人類遭受苦難，他決心冒著生命的危險為人類拿取火種。他拿取的僅僅是火種嗎？他拿取的是人類的進步之源啊！出示課件（因為有了火，人類從黑暗走向——，從寒冷走向—— 從痛苦走向—— ，從疾病走向—— 從野蠻走向——）
5. 如果沒有普羅米修斯，人類將會怎樣？
6. 是啊，普羅米修斯拿取火種的行為造福了全人類。讓我們帶著全人類的感激之情來朗讀課文的第一、 第二自然段。

（二）研讀課文第3—8自然段，體會普羅米修斯造福人類的決心和不屈得精神。

1、普羅米修斯下定了決心，一起讀這句話——他“決心冒著生命危險，……”

2、找一找，你覺得課文哪些地方表現了普羅米修斯的決心？

（重點抓住普羅米修斯回答火神的話，以及第6自然段的最后一句話來展開）

第二課時：

今天我們繼續來學習——（齊讀課題）

上一次，我們找到了表現普羅米修斯造福人類的決心的句子。我們一起來讀一讀（出示句子）

3、 想一想，普羅米修斯的話是在什么情況下說的？（引導學生讀一讀宙斯當時的反應，以及火神的態度如何）

（1）（這里可以補充點希臘神話的小資料：宙斯是希臘神話中的眾神之王，他本來就對普羅米修斯創造人類很不高興，他認為人類會觸犯到他的權威。于是他一心阻礙人類文明的發展，現在普羅米斯拿取了火種，讓人類獲得了進步，這使得宙斯勃然大怒。）

哪位同學來讀一讀第三自然段？讓我們感受一下，眾神之王宙斯發怒的時候有多么可怕！

好，讓我們一起來感受宙斯的怒火。（齊讀第3自然段）

（2）宙斯的怒火是多么可怕啊！此時此刻，普羅米修斯面對著一項選擇。默讀課文4、5自然段，普羅米修斯面對的是什么樣的選擇？

是啊，這是在自由和痛苦之間進行選擇，這是在人類和自己之間進行選擇。

那么普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

（3）面對抉擇，普羅米修斯毅然用自己的痛苦來換取人類的幸福。你覺得普羅米修斯的回答是怎樣的回答，我們應該用怎樣的語氣來讀？請讀出來。

這正是“我不入地獄，誰入地獄”讓我們再一次來朗讀普羅米修斯的回答——

4、普羅米修斯造福人類的決心還表現在，齊讀——盡管如此……

盡管如此？到底是怎樣？普羅米修斯經歷著怎樣的苦難？誰能通過朗讀，把普羅米修斯的苦難表現出來？

5、普羅米修斯承受的痛苦又何止這些，他還可能承受怎樣的痛苦？拿起你的筆，把普羅米修斯的痛苦寫出來。

炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？

讓我們再一次朗讀課文6、7、8 自然段，感受普羅米修斯的痛苦。

1. 在這樣的痛苦中，如果火神在一次問他：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”這時候，普羅米修斯會怎樣回答？

出示回答的話，引讀。

（3）1、 一年過去了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

十年過去了，——；

一百年過去了——；

一千年過去了——

一萬年過去了——

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上，但是他沒有屈服。

就這樣，普羅米修斯承受著這樣的痛苦整整三萬年之久。

2、 出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”這是文藝復興時期的大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑。

同學們可以討論一下，為什么普羅米修斯會微笑。

（4）有句話叫“好人一生平安”，造福人類的普羅米修斯不應該永遠承受這樣巨大的痛苦，感謝大力神赫拉克勒斯，憑借智慧和力量，他拯救了普羅米修斯。讓我們懷著感激之情，讀一讀課文的最后一段。

普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

四、升華情感，學習普羅米修斯精神。

1、 出示一位作家的話。

那么，學習了這篇課文，你理解到什么？

（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）

2、 是的，普羅米修斯已經成“永不屈服，勇敢抗爭”的精神代表，讓我們一起來朗讀《普羅米修斯贊歌》，向他的精神表達最崇高的敬意！

板書設計

作業設計

教學反思