那達慕之歌的教學(xué)設(shè)計（精選6篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的那達慕之歌的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
那達慕之歌的教學(xué)設(shè)計 1
一教學(xué)目標(biāo)
1. 用明亮的聲音高漲的情緒完整演唱歌曲，表現(xiàn)出那達慕大會熱鬧的場面
2. 認(rèn)識力度記號，漸強漸弱，感受力度變化帶給歌曲的不同效果
3. 了解蒙古族的生活習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對少數(shù)民族節(jié)日的向往之情
二教學(xué)重點與難點
重點：用明亮聲音高漲的情緒完整演唱歌曲，了解蒙古族的生活習(xí)俗
難點：正確運用力度記號，感受力度變化給歌曲帶來的不同效果
三教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入
師：“歡迎同學(xué)們來到音樂的課堂，和我一起來聆聽美妙的音樂。 “美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花”（以《美麗的草原我的家》為背景音樂）剛才我們聽到的音樂描寫的是哪里？
生：“草原。”
師：看這幅圖片，藍藍的天空上飄著白白的云，一望無際的大草原上綠色的野草，白色的羊群，遠處緩緩起伏的丘陵，讓老師想到了一句古詩“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”意思是說天空蔚藍，原野廣闊無邊，微風(fēng)拂過，牧草低伏，眾多的牛羊時隱時現(xiàn)。今天呢，讓我們一起走進內(nèi)蒙古草原領(lǐng)略它的美麗與豪放。首先呢，我們先來看一看內(nèi)蒙古位于我國的哪個位置？
（觀看中國地圖）內(nèi)蒙古位于我們地圖的最上方，也就是我國最北部的邊疆地區(qū)，它的.首都是呼和浩特，擁有中國最大的草原牧區(qū)，同學(xué)們知道主要生活著什么民族嗎？生：“蒙古族”。
師：“好，我們來看一下蒙古族居住的地方。這個叫做蒙古包，是蒙古族牧民居住的房子，房頂呈半圓形，可通風(fēng)、采光，既便于搭建，又便于拆卸移動，適于輪牧走場居住。草原人民有三項基本的活動同學(xué)們知道么？
（賽馬，射箭，摔跤）了解了這么多，同學(xué)們知道蒙古族最盛大的節(jié)日是什么么？那達慕大會，今天我們來學(xué)習(xí)這樣一首歌曲《那達慕之歌》請同學(xué)們先來欣賞一遍，并認(rèn)真思考一下，這首歌曲的情緒是怎樣的？
2. 講授新課
（1） 生：“這首歌曲非常的熱鬧，歡快”，在那達慕大會上為什么如此歡快熱鬧呢？我們先來了解一下那達慕（出示那達慕的資料）
（2） 我們一起看著歌譜，再來聆聽一遍，想一想，歌曲中都寫了哪些活動？（賽馬比賽，參加那達慕大會的人很多很熱鬧，晚上人們載歌載舞，拉琴來慶祝節(jié)日）這首歌曲聽完整個人都為之振奮，充滿一種力量
（3） 師：了解完了那達慕，接下來讓我看看剛才聽過的《那達慕之歌》的歌詞，歌詞分為2段，老師先按節(jié)奏將歌詞讀一遍，并加上騎馬的動作，同學(xué)們仔細(xì)看，老師的馬在那一句歌詞上加上了跨欄的動作.
師：請同學(xué)們加上騎馬的動作，把這兩處跨欄的節(jié)奏讀一讀。（學(xué)生練習(xí)）
（4） 歌詞的內(nèi)容我們有了大致的了解，讓我們再次聆聽一遍，感受一下歌曲的旋律，同學(xué)們可以小聲跟唱
（5） 請同學(xué)們仔細(xì)觀察：這首歌曲的歌詞與旋律之間呈現(xiàn)了哪種對應(yīng)關(guān)系？這首歌曲幾乎一字一音，字多腔少，
（6） 請同學(xué)們試著演唱前四個樂句的第一段歌詞。注意吐字清晰。1—2句節(jié)奏緊湊，情緒熱烈快活；3—4句節(jié)奏疏松，情緒寬廣豪邁）（拍子2/4，強弱規(guī)律。教師先強調(diào)歌中“奔跑”的“跑”字和“那達慕”的“達”字（板書）不要唱得太重，要輕輕地帶過去。教師范唱，然后學(xué)生隨琴一起唱這兩句。）師：歌曲的第一句有兩種唱法，一種比較連貫，一種比較輕快，老師分別唱一唱，你覺得哪種唱法好聽？
（7） 請同學(xué)們想一想：這四個樂句在演唱時，應(yīng)該在什么地方換氣呢？（出示換氣記號，告訴學(xué)生每句結(jié)尾處換氣，注意換氣的及時與準(zhǔn)確）
（8） 同學(xué)自行試唱歌曲的第二段，第二段主要描寫夜晚人們載歌載舞，拉琴來慶祝節(jié)日
（9） 介紹馬來寶。連起來演唱歌曲的兩段
請同學(xué)們視唱結(jié)束句的歌譜，邊唱邊思考：結(jié)束句的旋律與哪兩樂句的旋律高度相似？（歌曲的第一二句）試唱一下
(10) 認(rèn)識力度記號
師：老師要讓同學(xué)們在結(jié)束句加上一些力度變化，使這首歌更加好聽。
你認(rèn)為最后的結(jié)束句應(yīng)該變成怎樣的場景呢？不同的場景應(yīng)該用怎樣的力度來表現(xiàn)呢？
生1：認(rèn)為最后的結(jié)束句表現(xiàn)騎馬比賽進行到了高潮，馬上要分出勝負(fù)，人們在歡呼，在拭目以待冠軍的出現(xiàn)，所以力度應(yīng)該是漸強的。表現(xiàn)越來越熱烈的場面。
生2：認(rèn)為最后的音樂應(yīng)該是表現(xiàn)快樂的節(jié)日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會場，歡歌笑語逐漸遠去，所以力度表現(xiàn)應(yīng)該是減弱的。
師：同學(xué)們的設(shè)計都很有創(chuàng)意，正如你們所設(shè)計的那樣，漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而漸弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結(jié)束感。讓我們共同來體會一下兩種不同風(fēng)格的力度設(shè)計。
（11） 完整演唱歌曲。我們要用歌聲給賽馬場上的朋友加油，能坐著唱嗎？全體起立，讓我們用嘹亮的歌聲給我們的朋友吶喊、助威，但不能喊破喉嚨？要用嘹亮、美妙的聲音演唱歌曲，好不好？（教師伴奏完整唱一遍）
（12） 跟隨音頻伴奏演唱歌曲
（13） 用拍手的方式,把節(jié)奏打出來，邊拍邊唱
四拓展延伸
1，請同學(xué)分小組演唱，或者接龍演唱（一組唱一句或者一組唱一段）
2，展示其他民族的重大節(jié)日（傣族的潑水節(jié)，每年清明后十天左右舉行，人們在铓鑼和熊腳骨聲中互相追逐潑水，以示祝福）
彝族火把節(jié)，每年農(nóng)歷6月24日起，夜以繼日，持續(xù)三天，白天歌舞，賽馬斗牛射箭摔跤，入夜點燃火把，夜行于田野山村之間，祈福求安，并點燃篝火，縱情歌舞）
五課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)這首歌曲，相信美麗熱情的蒙古族給我們留下了深刻的印象，我們祖國有56個民族，每一個民族都具有它獨具特色的民族節(jié)日，不同多樣的民族造就了我們祖國悠久燦爛的文化，讓我們課下在繼續(xù)去探索吧！
那達慕之歌的教學(xué)設(shè)計 2
課標(biāo)解讀：
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中享受音樂。
創(chuàng)造，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)，在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性的創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
教材分析：
《那達慕之歌》是一首蒙古族歌曲，歌曲除結(jié)束句外，分為四個樂句。前兩個樂句在節(jié)奏上比較緊湊，表現(xiàn)了賽場上歡快、緊張的競技場面；后兩個樂句在節(jié)奏上比較舒展，表現(xiàn)了賽場內(nèi)外一片熱鬧、歡騰的宏大場面。整首歌曲充滿著熱烈、歡快的氣氛。教學(xué)中，除了要指導(dǎo)學(xué)生用清晰的吐字，富有感情的聲音演唱歌曲外，重點是如何讓學(xué)生把歌曲歡快與熱烈的情緒表現(xiàn)出來。課堂上，開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生們通過不同的力度變化來表現(xiàn)歌曲，體驗力度的變化在音樂表現(xiàn)中的作用，讓學(xué)生知道，要想演唱好一歌曲，光有美的聲音是不夠的，音樂要素在歌曲中的作用更是不可或缺的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠吐字清晰，有感情地演唱歌曲。
2、能力目標(biāo)：體驗力度變化在歌曲中的作用，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過力度的變化設(shè)計歌曲的結(jié)束句，并能創(chuàng)造性的為歌曲進行再創(chuàng)作。
3、情感目標(biāo)：通過歌曲的學(xué)唱與表現(xiàn)，讓學(xué)生了解那達慕，感受那達慕，享受民族節(jié)日的歡快與熱烈。
學(xué)情分析：
進入小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歌曲演唱能力，生活經(jīng)驗和知識背景更為豐富，有進一步了解現(xiàn)實世界、解決實際問題的欲望。結(jié)合學(xué)生好動的特點，在教學(xué)中以情境教學(xué)活動為突破口，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍，在學(xué)習(xí)的過程中，反復(fù)運用對比的演唱方法，聯(lián)系生活實際，體驗最好的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)在樂。
教學(xué)重點、難點：
通過對比演唱，引導(dǎo)學(xué)生感受力度的變化在音樂中的作用，并指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Ω枨M行再創(chuàng)作，培養(yǎng)其音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教具準(zhǔn)備：課件、電子琴
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
師生問好！
二、激情導(dǎo)入
（一）筷子舞引入（4分）
師：今天這節(jié)音樂課，老師要帶給大家一段舞蹈，想看么？
生：想看。
師：好，那請同學(xué)們認(rèn)真欣賞，記住你最喜歡的動作，比比看誰記的最多，表演地最形象，注意看。（放伴奏樂，師表演，生欣賞）
師：知道老師的表演的是什么舞蹈么？
生：筷子舞。
師：對，老師跳的就是筷子舞。那老師在跳筷子舞的時候，你記住了哪些動作？
（生1跳）
師：她跳得怎么樣啊？
生：很好。
師：老師也覺得她跳得特別棒，你可以把這個動作教給大家么？
生1教動作給同學(xué)。
師：來，我們隨著她一起來做。
師：誰還記住了其他動作？（生表演）
師：真棒，的確有這個動作，也請你當(dāng)小老師教教大家這個動作。（師生同做）
師：看來同學(xué)們都善于觀察，善于模仿，我們再來一遍，這次要看看誰能跳出筷子舞這種歡樂的感覺。（師生齊跳）
【設(shè)計意圖】音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是形成音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。因些，這節(jié)課一開始，我便讓學(xué)生通過筷子舞這一蒙古族特有的舞蹈融入到歌曲的伴奏音樂中，目的一是課堂上直接有了音樂的氣氛，一直要圍繞著音樂進行教學(xué)，二是讓學(xué)生在舞蹈的同時初步感知本課要學(xué)習(xí)的歌曲，三是通過筷子舞的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到蒙古族人民的熱情、豪放，為歌曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時又將學(xué)生們從快樂的舞蹈中直接帶到歌曲的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自始至終都帶著愉快的心情進行學(xué)習(xí)。
教學(xué)評價：
在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都能夠通過認(rèn)真地觀察與模仿，掌握筷子舞的基本動作，并能有節(jié)奏的舞蹈，學(xué)習(xí)興趣較高。
（二）欣賞視頻（2分）
師：同學(xué)們，你們知道這個舞蹈是我國哪個民族的么？（蒙古族）
師：每逢婚禮、節(jié)日慶典時，蒙族人們都會情不自禁地跳起筷子舞，以表達內(nèi)心的喜悅。那么，今天我們?yōu)槭裁刺鹆藲g快的筷子舞呢？老師告訴大家，因為今天我們要去參加內(nèi)蒙古大草原上舉行的一場規(guī)模最盛大的集會-----那達慕大會。（課件展示）
師：你聽過這個名字嗎？那你知道“那達慕”是什么意思嗎？
（生猜）
師：那么它到底是什么意思呢？我們來看一段視頻，請大家仔細(xì)聽，認(rèn)真看，看看視頻中有哪些有關(guān)那達慕的信息。（師生欣賞）
師：誰能說說在你都獲取了哪些信息？（生說收獲）其實，“那達慕”是蒙古族語言，意思是娛樂或游戲（板書），是人們用“那達慕”的形式慶賀風(fēng)調(diào)雨順的豐收年，贊美美好的生活。
【設(shè)計意圖】用課件呈現(xiàn)一段那達慕大會的視頻，讓學(xué)生通過畫面與音樂的結(jié)合，產(chǎn)生情感上的共鳴，形象地感知那達慕的熱烈與歡快，在欣賞與感受的同時體現(xiàn)著音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。
教學(xué)評價：
每個同學(xué)都能被那達慕大會的精彩畫面所吸引，通過視聽的結(jié)合，直觀地領(lǐng)悟到那達慕所描述的內(nèi)容，感受到比賽的歡快與熱烈。
三、學(xué)習(xí)歌曲（14分）
（一）聽賞
1、初聽
師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫那達慕的歌曲《那達慕之歌》（板書課題），請同學(xué)們聆聽歌曲，感受一下歌曲是用什么樣的情緒、速度來演唱的？（板書：情緒、速度）
生：聆聽。
師：哪位同學(xué)和大家分享一下你的感受？（生，這首歌的情緒是歡快的）
師：同意嗎？（師板書：歡快地）
師：那速度呢？（很快）我覺得用稍的速度更能體現(xiàn)歌曲的情緒，可以嗎？（可以）（板書：稍快）
2、復(fù)聽
師：下面就讓我們帶著歡快的情緒再次聆聽歌曲，感覺一下這首歌曲可以分為幾個部分？
生：聆聽。
師：聽出來了嗎？（三部分）說說理由。
生說理由。（課件：緊湊—舒緩—緊湊）開始是緊湊的，接著是舒展的，后來又緊湊起來。
3、再聽
師：現(xiàn)在我們就來當(dāng)小騎士，按照這個節(jié)奏揮動鞭子去體驗一下賽馬的樂趣，好嗎？（放范唱）
（師生同做動作體驗音樂。）
【設(shè)計意圖】“聽”貫穿于整個過程。反復(fù)讓學(xué)生聆聽，教師適時點撥，讓學(xué)生在聽的過程中發(fā)現(xiàn)、解決問題。
教學(xué)評價：
在反復(fù)聆聽的過程中，大部分同學(xué)都能夠積極體驗音樂，尋找音樂的快樂，但個別同學(xué)還不能隨音樂的旋律動起來，缺乏自信。
（二）學(xué)唱
1、哼唱
師：簡直太興奮、太激烈了，讓我們休息一下，來唱唱這首歌曲。（課件展示歌片）請小聲地哼一哼。
2、放聲唱
師：這一次請同學(xué)們放開聲音演唱。（生唱）
師：在同學(xué)們的.演唱中老師體驗出了愉快興奮的感覺，你覺得自己唱得怎么樣？（好）為自己鼓鼓掌。
3、附點節(jié)奏的正確演唱
師：請同學(xué)看歌譜中粉色的部分，和歌中其他節(jié)奏有什么不同？（有個小圓點）這樣的節(jié)奏叫做附點節(jié)奏。如果沒有附點，唱出的感覺是這樣的。（師唱）加上附點以后是這樣的（師唱），哪個更好聽。（第二種）對，有了附點后給你一種跳躍的感覺。大家一塊唱一下，感受一下附點在音樂中的作用。（生唱）
4、認(rèn)識馬頭琴和好來寶。
師：在歌中唱到了一種樂器你注意到了沒有？（馬頭琴）認(rèn)識馬頭琴嗎？馬頭琴是因為琴頭是馬頭的形狀，所以命名為馬頭琴，它是蒙族最具代表性的樂器，發(fā)出的聲音低沉粗獷，具有濃郁的草原氣息。除了樂器，歌曲還說到了一種表演形式，是什么？（好來寶）好來寶是蒙語，是一個人或幾個人坐在一起拉著四胡等樂器自拉自唱的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。
5、再唱歌曲。
師：現(xiàn)在同學(xué)們對蒙古族有了這么多的了解，相信同學(xué)們一定能充滿激情的來演唱，請大家把自己最美的聲音送給老師，可以嗎？
（生隨音樂伴奏演唱歌曲）
四、表現(xiàn)與創(chuàng)造（20分）
1、力度的體驗
師：聽了同學(xué)們精彩的演唱，老師也忍不住想唱唱，想聽嗎？（想）不過老師有個小小的要求，如果大家覺得老師唱得好，能不能來點掌聲。（生運用力度的變化演唱，生聆聽）
師：覺得老師唱得好，好在哪里？
生：有力度的變化。
師：那你想不想和老師唱得一樣好？
生：想。
師：那我們就一起來體驗力度的變化帶給我們的美。（生按力度變化唱）
師：聽了同學(xué)們的演唱，覺得比老師唱得還要好，大家個個都具有很強的表現(xiàn)力，相信大家的想象力和創(chuàng)造力也一定特別棒！
2、音樂創(chuàng)造---結(jié)束句的力度處理
師：請同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮自己的想像，運用力度的變化，為歌曲的結(jié)束句設(shè)計一種你們認(rèn)為最好的表現(xiàn)方式。
生：小組合作。
師：哪個小組能說說你們是怎樣設(shè)計的？
生1：我們小組認(rèn)為最后的結(jié)束句表現(xiàn)賽馬比賽進行到了高潮，馬上要分出勝負(fù)，人們在歡呼吶喊，所以力度應(yīng)該是漸強的，表現(xiàn)越來越激烈的場面。
生2：我們認(rèn)為最后的音樂應(yīng)該是表現(xiàn)快樂的節(jié)日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會場，歡歌笑語逐漸遠去，所以力度表現(xiàn)應(yīng)該是漸弱的。
師：其實，每種力度的變化都有它的美妙所在，正如你們所設(shè)計的那樣，漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而淅弱的處理則將音樂引入尾聲音，有明顯的結(jié)束感，讓我們共同體會一下兩種不同風(fēng)格的力度設(shè)計。
（生師同唱）
【設(shè)計意圖】運用對比法，讓學(xué)生感知不同的力度與速度在音樂中的不同表現(xiàn)，尤其是在為結(jié)束句設(shè)計不同的的力度時，通過讓同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計漸強或漸弱的力度變化，在活動中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發(fā)揮他們的主體性。讓學(xué)生知道要唱好一首歌不僅要有美的聲音，力度、速度等音樂要素更是缺一不可。
教學(xué)評價：
該環(huán)節(jié)通過對比老師的演唱以及學(xué)生們的創(chuàng)作設(shè)計，讓學(xué)生們體驗到力度的變化在音樂中的作用，提高了其辨別與審美的能力，很好了完成了教學(xué)目標(biāo)。
3、加入啦啦隊
師：同學(xué)們的演唱和那達慕大會一樣的精彩，相信同學(xué)們還能表現(xiàn)的更好！讓我們?yōu)樽约杭蛹佑停墓膭牛。ㄕn件出示加油詞）
生：齊加油。
師：老師覺得咱們的加油聲不太熱烈，來，我們把自己的課桌當(dāng)成大鼓，一起擂起來。
生：擂“鼓”吶喊。
4、為歌曲的高潮設(shè)計加油聲。
師：想一想，在一場比賽中，人們的加油聲通常會出現(xiàn)在哪里？
生：高潮。
師：那這首歌曲的高潮在哪里？
生：賽馬場上……
師：這次就讓老師來唱，大家給老師鼓勁。
（師生配合）
5、男女分組加入加油
師：簡直太熱鬧了。那達慕是男人們的狂歡節(jié)，因此第一段男子漢們賽場上表現(xiàn)，女同胞們來加油，第二段是舞臺上表演，則是女孩子表現(xiàn)，男子漢們助威。（一起隨音樂表現(xiàn)歌曲，注意力度的變化。）
【設(shè)計意圖】由于這首歌曲是一首描寫比賽場景的歌曲，所以，這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生為歌曲加入啦啦隊的伴奏，讓學(xué)生不僅體驗到了創(chuàng)造的樂趣，而且感受到了比賽的刺激。
教學(xué)評價：
加入啦啦隊這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生從中體驗到了比賽的激烈與刺激，但效果有點亂，如果讓啦啦隊的力度弱一些，可能效果會更好些。
6、一起那達慕。
師：還記得那達慕是什么意思嗎？
生：娛樂、游戲。
師：讓我們男子漢都變成小騎士，做著騎馬的動作，女同學(xué)變成草原小雛鷹，跳著筷子舞，老師來作啦啦隊，一起來那達慕吧！
（師生共同表現(xiàn)歌曲）
【設(shè)計意圖】師生一起那達慕，課堂氣氛非常活躍，在音樂實踐活動中，使學(xué)生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶，學(xué)生們在樂在學(xué)，在學(xué)中樂。
教學(xué)評價：
這一環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，是之前所有活動的總結(jié)與提升，學(xué)生們既復(fù)習(xí)了舊的知識，又讓情感得到了升華。
五、總結(jié)
師：那達慕是蒙古族最具盛名的節(jié)日，我們的祖國有著56個少數(shù)民族，每個民族都有他們獨具特色的民族節(jié)日，課后同學(xué)們試著收集一下其他民族的節(jié)日資料，下節(jié)課我們一起來交流一下。好，這節(jié)課上到這兒，下課！
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)本課蒙古族的基礎(chǔ)上去了解其他民族的有關(guān)知識，是知識領(lǐng)域的拓展與延伸。
板書設(shè)計：
那達慕之歌
娛樂情緒----歡快地
那達慕之歌的教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)唱歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、鋼琴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蒙古族的節(jié)日那達慕。
2、初步接觸歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢。
3、能為結(jié)束句設(shè)計不同的力度變化。
教學(xué)重、難點：
相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。吐字清楚、有感情的演唱歌。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
1、學(xué)生隨《美麗的草原我的家》音樂進入教室。
2、師生問好。
二、新授導(dǎo)入
1、美麗的內(nèi)蒙草原
師：“風(fēng)吹綠草遍地花、彩蝶紛飛白鳥兒唱、一彎碧水映晚霞、駿馬好似草一朵、牛羊好似珍珠灑，啊！牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。”（以《美麗的草原我的家》為背景音樂）剛才我們聽到的音樂描寫的是哪里？
生：內(nèi)蒙古大草原！
師：一望無際的草原上，綠色的草、五彩的繁花、白色的羊群、棗紅的馬，還有遠處緩緩起伏的丘陵和挺拔的白樺林。這就是盛夏的內(nèi)蒙草原，從廣袤的內(nèi)蒙古大草原，到空靈的藏北大草原，從絢麗的木蘭圍場，到優(yōu)雅的巴音布魯克。然而，柔美的漂亮并不是草原的唯一，它還有陽剛的豪放。讓我們一同走進蒙古大草原領(lǐng)略他的`美麗與豪放……（播放課件，隨課件帶領(lǐng)學(xué)生觀賞草原美景，并由學(xué)生匯報交流相關(guān)的民族文化。如：地理位置、生活習(xí)慣、服飾、節(jié)日等等）通過學(xué)生的匯報、教師的及時補充，結(jié)合課件給學(xué)生聽覺和視覺的刺激，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣后引導(dǎo)到蒙古的節(jié)日。
2、熱鬧的那達慕
師：你們知道蒙古最盛大的節(jié)日是什么嗎？
生：那達慕！
初聽環(huán)節(jié)，帶著老師提出的問題認(rèn)真的聆聽《那達慕之歌》，了解旋律理解歌詞內(nèi)容。
師：歌中寫了什么？（請同學(xué)讀詞）
師：從中你了解了哪些“那達慕”的情況？
生：人們要穿好節(jié)日的服裝！有騎馬比賽！參加那達慕的人很多很多，節(jié)日的場面很熱鬧！晚上人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節(jié)日……
師：同學(xué)們說得真好，除了這些你們對這個盛大的節(jié)日還有更深的了解嗎？
學(xué)生以小組為單位討論查找到的相關(guān)資料，并以小組為單位作匯報。
（播放課件，《那達慕之歌》作背景音樂）學(xué)生進行小組匯報，進行信息交流。
教師結(jié)合課件作補充，讓學(xué)生了解“那達慕”的來歷、節(jié)日活動內(nèi)容、現(xiàn)在的“那達慕”等信息。那達慕，蒙語，意為游戲或娛樂。是集祭祀、競技、娛樂和祝福于一體的民族體育盛會。
教學(xué)反思：
學(xué)生唱歌時感情投入，歌聲整齊。
那達慕之歌的教學(xué)設(shè)計 4
一、教材分析：
《那達慕之歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第三單元第四課的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版提出要了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族音樂，理解音樂文化的多樣性。本單元將音樂置身于大文化背景之中，以文化主題組織教材。蒙古族人民能歌善舞，節(jié)日活動豐富多彩，這首歌熱烈歡快充分展現(xiàn)了那達慕大會熱鬧、歡騰的場面，極具感染力。有利于增強學(xué)生對民族音樂的熱愛。該曲同一旋律連續(xù)反復(fù)雖然腔少但字多，所以學(xué)唱起來難點是吐字要靈敏清晰。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過之前系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歌曲演唱能力。學(xué)生在樂理知識、識譜等方面都積累了一定的基礎(chǔ)，并且能獨立理解、解釋歌曲的大意和基本內(nèi)容。但學(xué)生的掌握程度有些參差不齊，女生對音樂中的音準(zhǔn)與節(jié)奏及動作的模仿能力普遍比男生要好。而本節(jié)課除了要求學(xué)生能夠吐字清楚、有感情的演唱歌曲外，重點是要對學(xué)生進行相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)，所以對部分學(xué)生來說有些難度。本節(jié)課結(jié)合小學(xué)生好動的特點，在教學(xué)中以情境教學(xué)活動為突破口，貫穿教學(xué)始終，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生動中學(xué)、玩中學(xué)。圍繞這節(jié)課的特點在每個環(huán)節(jié)采用不同形式的即興評價，激發(fā)學(xué)生興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：尊重藝術(shù)理解藝術(shù)多元化，加深對民族音樂的興趣，激發(fā)了解蒙古族的愿望。
2、過程與方法目標(biāo)：通過演唱、律動和表演等形式，感受歌曲的情緒、速度、節(jié)拍、旋律和節(jié)奏，獲得愉悅的情感體驗。
3、知識技能目標(biāo)：了解歌曲背景，能夠大方、自然地進行演唱，咬字清晰準(zhǔn)確，并積極參與到模仿律動活動中去，以即興自由的方式表達自己的情感。
四、教學(xué)重難點：
重點：
1、學(xué)會用熱烈、歡快的情緒演唱歌曲。
2、對相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。
難點：
1、一字一音吐字清楚。
2、以即興自由的方式表達自己的情感。
五、教學(xué)過程：
（一、）激趣導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們開始我們快樂的音樂之旅吧！上課！（生喊口號我唱歌我快樂！）
1、引入民族元素，吸引學(xué)生初聽歌曲。
師：喲！這精神氣兒，老師忍不住要夸你們幾句：昂首挺胸，精神抖擻都一樣，音樂課上你們表現(xiàn)最棒！老師這么夸你們，你們要怎么說呀？咱們換一種語言來試試，跟我來說“巴雅爾拉拉”，這是哪個民族的語言呢？仔細(xì)聽歌曲，它會告訴你。（播放《那達慕之歌》）
2、播放那達慕視頻加深學(xué)生對歌曲背景內(nèi)容的理解，引出課題。
師：哪個民族呀？（蒙古族）
師：就是馬背上的民族蒙古族。剛才的歌曲聽起來你有什么感覺？熱烈歡騰。歌曲描寫的是內(nèi)蒙古大草原上最盛大的節(jié)日：那達慕大會！剛才這段音樂就是今天我們要學(xué)習(xí)的（出示課題《那達慕之歌》）一起來讀：那達慕之歌。
【設(shè)計意圖：激趣導(dǎo)入利用設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽歌曲的興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。】
（二、）理解、感受歌曲熱烈的情緒。
1、介紹那達慕大會激發(fā)學(xué)生興趣。
師：那達慕是什么意思？一起來學(xué)習(xí)。
師：想和老師一起去看看那達慕大會嗎？走！（課件那達慕解說畫面：賽馬、摔腳、射箭等）
【設(shè)計意圖：利用多媒體手段從視覺和聽覺上充分向?qū)W生們展示那達慕大會的場景幫助學(xué)生理解歌曲背景、內(nèi)容，加深對歌曲理解。】
（三、）學(xué)唱歌曲
1、重難點句教學(xué)。
師：男子三藝是什么？你會騎馬嗎？誰來模仿一下怎么騎馬？放慢速度，配合一下馬蹄發(fā)出聲音。
X. X | X. X | X. X |（拉韁繩騎馬）
師：老師做一個動作，你們來配音。X X. X| X X. X|（策馬奔騰）
連起來X X. X|X. X |。
師：你們的馬蹄聲仿佛把我?guī)У搅四沁_慕大會，我想說
X X. X | X. X |X X X X |X X0 |
老師換一種表達方式
哪種方式更有表現(xiàn)力？小小的附點一出現(xiàn)，民族特色就出來了，而且有種跳躍的表現(xiàn)力，所以說節(jié)奏在音樂中起著重要的作用。一起贊美那達慕大會，隨老師唱曲譜。
師：帶著這種贊美之情再來聆聽一番《那達慕之歌》，看看有沒有不明白的詞。（播放《那達慕之歌》）
【設(shè)計意圖：利用騎馬的比賽抓住學(xué)生好奇好動的心理，不斷啟發(fā)，大膽嘗試，讓學(xué)生通過騎馬、拉韁繩動作來感覺節(jié)奏，解決節(jié)奏難點。老師引導(dǎo)自然過渡到難點句進行處理有利于之后的`歌曲學(xué)唱。】
2、歌詞咬字吐字聯(lián)系全曲節(jié)奏練習(xí)。
師：馬頭琴。從名稱上看它應(yīng)該是一種樂器。（課件出示馬頭琴介紹）每種樂器的由來都有一個故事，課下同學(xué)們可以多搜集這些故事交流分享。這種好來寶的形式，今天的課堂上也出現(xiàn)過，還記得么？“說唱”不僅在民族音樂中出現(xiàn)，在流行音樂中也得到廣泛運用，來欣賞一段視頻，（播放S.H.E中國話)這S.H.E嘴皮子功夫?qū)嵲诹说茫�等什么，咱們也操練起來！（課件出示歌詞節(jié)奏大練兵）注意我們的節(jié)奏、咬字要清晰準(zhǔn)確！試著用手模仿出馬蹄聲。
【設(shè)計意圖：S.H.E是這個年齡段的孩子比較喜愛的偶像，利用這種偶像效應(yīng)引起他們參與練習(xí)的欲望，同時選取這首《中國話》有利于在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。在按節(jié)奏讀歌詞的過程中用動作、模仿馬蹄聲有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏。】
3、曲譜學(xué)唱。
師：“說唱”“說唱”說完可就要唱，來看下樂譜，觀察一下哪兩個個小節(jié)是連續(xù)反復(fù)出現(xiàn)的。（課件曲譜出示）
師：同一旋律的連續(xù)反復(fù)也是這首歌曲的特點之一。試著唱出前幾小節(jié)的曲譜。（課件出示）
隨琴學(xué)唱剩下小節(jié)。
完整演唱。
4、歌詞學(xué)唱。
1、）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞譜對應(yīng)關(guān)系，填詞唱。
師：仔細(xì)觀察歌詞和音符的對應(yīng)關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一字一音）全曲基本上都是一字一音歌詞與音符結(jié)合緊密。還有呢？全“跑”字“達”字一字雙音，重點唱一下。
2、）逐句歌曲處理。
師：歌曲的第一句老師和你們的唱法不一樣，仔細(xì)聽覺得哪不一樣?
師：有彈性的，感覺那種賽馬的熱烈場面活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，大家一起用輕快有彈性的聲音來演唱第一句。
師：第二句歌詞從內(nèi)容來看，你覺得應(yīng)該用怎樣的力度來表現(xiàn)？
師：剛開始槍聲沒響要做好準(zhǔn)備，槍聲響了像離弦的箭向前沖出去，所以聲音要越來越強。
師：下一句，到了賽馬場上了，萬人都在齊歡呼，這時候聲音應(yīng)該是強還是弱?表現(xiàn)一下。
3、）完整演唱一二段歌曲。
4、）結(jié)束句自學(xué)唱。
師：你們的歌聲告訴我，比賽真是熱烈！咱們一起唱起啦啦歌為選手們加油吧！（出示結(jié)束句曲譜）。火眼金睛的你們，又發(fā)現(xiàn)了什么？（結(jié)束句與第一樂句基本相同）
【設(shè)計意圖：授之以魚，不如授之以漁。以積極地評價語鼓勵培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于觀察，有利于學(xué)生之后的自主學(xué)習(xí)。在老師帶領(lǐng)學(xué)生處理好歌曲的難點之后，課堂大膽放手給學(xué)生，教師變?yōu)橐粋�支持者，引導(dǎo)學(xué)生去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。】
5、）結(jié)束句力度處理。
師：那達慕大會在我們的加油聲中越來越熱烈，應(yīng)該用什么力度來唱最后一句？
師：那達慕大會即將結(jié)束了，最后的結(jié)束句又該用怎樣的力度來表現(xiàn)呢？
師：漸強的音樂通常會把音樂推向高潮，而減弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結(jié)束感。
（四、）完整表現(xiàn)演唱歌曲。
1、聽歌曲，體會表現(xiàn)歌曲。
師：如果你是參加大會的小牧童，應(yīng)該用怎樣的情緒、力度、速來演唱這首歌。仔細(xì)聽。（播放那達慕之歌）
師：同學(xué)們理解的相當(dāng)?shù)轿唬Χ纫獜姡w現(xiàn)出男子漢的力量。
速度要稍快，表現(xiàn)出騎馬比賽的速度。完整演唱，用你的歌聲來盡情表現(xiàn)。
2、隨音樂律動完整演唱歌曲。
師：還等什么，跟蒙古小朋友一起乘上快馬,飛奔那達慕大會吧!別忘記我們在馬背上，注意2/4拍的強弱，表現(xiàn)出馬背上的顛簸！（課件：播放第一段歌曲音樂，隨音樂有節(jié)奏做騎馬動作。）第二段拉起你的馬頭琴！（課件：播放第二段歌曲音樂，隨音樂有節(jié)奏做拉琴動作。）
【設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個音樂情境，在情感的感召下將枯燥的過程變?yōu)橛螒颉⒈硌莸瓤鞓返倪^程，讓學(xué)生跟隨歌曲、樂曲和伴奏的音樂，去感受歌曲、學(xué)習(xí)歌曲，達到能夠自信有感情的表現(xiàn)歌曲以即興自由的方式表達自己的情感，從而突破教學(xué)的重點。】
（五、）模仿好來寶歌曲創(chuàng)編。
師：歌聲悠揚，人人高聲歡唱，音樂課呀就是歡樂海洋！怎么樣你也來把好來寶模仿秀？就拿今天課堂上你看到的聽到的，選一句你最喜歡的旋律，填上你最美的詞語。（播放《那達慕之歌》旋律）
成果展示。師以好來寶的形式進行積極評價。
【設(shè)計意圖：給學(xué)生足夠的空間，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)編出新歌詞，讓學(xué)生都享受到創(chuàng)編音樂所帶來的成功感。】
（六、）總結(jié)評價
師：同學(xué)們，如今那達慕大會已經(jīng)發(fā)展成為“鄂爾多斯國際那達慕大會”，來自世界各地的人民來參加這一盛會，同學(xué)們課下可以多搜集有關(guān)資料互相交流，讓我們唱著、跳著和蒙古小朋友一起期待下次那達慕大會的到來吧！
【設(shè)計意圖：一節(jié)課短短四十分鐘不足以讓學(xué)生認(rèn)識這個民族的全貌，可以說這四十分鐘是個引子，引起學(xué)生去探究去認(rèn)識這個民族的欲望。將課堂由這四十分鐘延伸到課外，加深學(xué)生對那達慕大會、對蒙古族的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的民族自豪感。】
那達慕之歌的教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度與價值觀：感受蒙古族那達慕盛會的歡快氛圍，體會蒙古族人民對生活的熱愛，增強對少數(shù)民族文化的尊重與熱愛。
過程與方法：通過聆聽、演唱、律動、合作探究等方式，把握歌曲節(jié)奏特點與情感內(nèi)涵，了解那達慕文化元素。
知識與技能：掌握歌曲中附點節(jié)奏、切分節(jié)奏的演唱，能跟隨音樂進行簡單的蒙古族舞蹈律動，說出那達慕的主要活動。
二、教學(xué)重難點
重點：有感情演唱歌曲，感受歌曲歡快奔放的風(fēng)格。
難點：準(zhǔn)確演唱附點及切分節(jié)奏，理解歌曲中文化元素的表達。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（歌曲音頻、那達慕盛會視頻、蒙古族服飾圖片）、手鼓、馬頭琴模擬音頻。
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入，初識那達慕（5 分鐘）
播放那達慕盛會短視頻（賽馬、摔跤、射箭場景），提問：“視頻中人們在舉辦什么活動？你看到了哪些熱鬧的`場景？”
教師小結(jié)：這是蒙古族傳統(tǒng)節(jié)日 “那達慕”，意為 “娛樂、游戲”，是蒙古族人民慶祝豐收、展示風(fēng)采的盛會。今天我們通過歌曲《那達慕之歌》感受這份歡樂。
聆聽感知，把握風(fēng)格（10 分鐘）
初聽歌曲：“歌曲帶給你怎樣的感受？（歡快、熱鬧、奔放）”
復(fù)聽歌曲：“歌曲唱到了那達慕的哪些活動？（賽馬、摔跤、唱歌跳舞）”
三聽歌曲：教師用手鼓打節(jié)奏，學(xué)生跟隨拍手，感受歌曲明快的節(jié)奏特點。
學(xué)唱歌曲，突破難點（15 分鐘）
出示歌譜，教師范唱，強調(diào)附點節(jié)奏（如 “賽馬的蹄聲”）和切分節(jié)奏（如 “歡樂滿草原”）的重音位置。
分句教唱：針對難點節(jié)奏，用 “da a”“da da da” 等節(jié)奏口令練習(xí)，再結(jié)合歌詞演唱。
完整演唱：加入手鼓伴奏，學(xué)生用歡快的情緒完整演唱，教師糾正音準(zhǔn)與節(jié)奏。
文化融合，深化體驗（8 分鐘）
律動創(chuàng)編：介紹蒙古族舞蹈基本動作（如聳肩、抖肩、騎馬手勢），學(xué)生分組創(chuàng)編與歌詞匹配的律動（如 “賽馬” 做騎馬動作，“摔跤” 做摔跤姿態(tài)）。
展示表演：小組上臺，邊唱邊做律動，教師用馬頭琴音頻伴奏，營造氛圍。
總結(jié)拓展，情感升華（2 分鐘）
師生小結(jié)：歌曲用明快的節(jié)奏和生動的歌詞展現(xiàn)了那達慕的歡樂，也讓我們感受到蒙古族文化的魅力。
拓展：鼓勵課后搜集其他少數(shù)民族節(jié)日歌曲，感受多元文化之美。
五、板書設(shè)計
那達慕之歌
那達慕 —— 蒙古族傳統(tǒng)節(jié)日（賽馬、摔跤、娛樂）
歌曲風(fēng)格：歡快、奔放
節(jié)奏難點：附點節(jié)奏、切分節(jié)奏
那達慕之歌的教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度與價值觀：深入理解那達慕文化的內(nèi)涵，體會蒙古族人民的民族精神，增強民族文化認(rèn)同感。
過程與方法：通過音樂演唱、舞蹈體驗、美術(shù)創(chuàng)作、小組合作等綜合活動，多角度感受歌曲的文化底蘊。
知識與技能：能有感情演唱歌曲，掌握蒙古族音樂的旋法特點；能完成簡單的`那達慕主題美術(shù)創(chuàng)作，準(zhǔn)確表達節(jié)日氛圍。
二、教學(xué)重難點
重點：結(jié)合文化背景演唱歌曲，用綜合藝術(shù)形式表達歌曲情感。
難點：理解蒙古族音樂與文化的關(guān)聯(lián)，在創(chuàng)作中體現(xiàn)節(jié)日特色。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（歌曲音頻、那達慕文化資料、蒙古族音樂元素分析圖）、畫紙、彩筆、舞蹈道具（哈達）。
四、教學(xué)過程
文化溯源，鋪墊背景（7 分鐘）
播放蒙古族民歌《嘎達梅林》片段，提問：“這段音樂屬于哪個民族？你從哪些元素感受到的？（馬頭琴音色、悠長的旋律）”
出示那達慕文化資料：介紹那達慕的歷史淵源（起源于 13 世紀(jì)，與軍事、生產(chǎn)相關(guān)）、核心活動及文化意義（傳承民族精神、增進民族團結(jié)）。
導(dǎo)入：“今天我們從音樂、舞蹈、美術(shù)等角度，走進《那達慕之歌》的藝術(shù)世界。”
深度賞析，解析音樂（12 分鐘）
節(jié)奏：“歌曲采用 2/4 拍，強弱分明，像什么？（賽馬的步伐、舞蹈的節(jié)拍）”
旋律：“歌曲旋律以跳進為主，如‘啊 那達慕’，體現(xiàn)了蒙古族音樂的什么特點？（奔放、遼闊）”
聆聽歌曲：“對比《嘎達梅林》，《那達慕之歌》的音樂風(fēng)格有何不同？（前者深沉悠長，后者明快活潑）”
音樂要素分析：
學(xué)唱歌曲：結(jié)合音樂分析，用飽滿的情感演唱，突出蒙古族音樂的韻味。
綜合創(chuàng)作，多元表達（15 分鐘）
音樂組：為歌曲編配簡易伴奏（用拍手、跺腳模擬馬蹄聲、歡呼聲）。
舞蹈組：結(jié)合那達慕活動，創(chuàng)編 30 秒舞蹈片段（融入賽馬、摔跤、敬酒等動作）。
美術(shù)組：繪制 “那達慕盛會圖”，突出節(jié)日場景與民族服飾特色。
分組任務(wù)：將學(xué)生分為 “音樂組”“舞蹈組”“美術(shù)組”，圍繞 “那達慕盛會” 創(chuàng)作。
小組創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，提供文化素材支持。
展示評價，情感共鳴（5 分鐘）
成果展示：三組依次展示，音樂組伴奏，舞蹈組表演，美術(shù)組講解作品構(gòu)思。
互評互賞：“各組作品如何體現(xiàn)那達慕的歡樂與文化？你最欣賞哪個部分？”
教師評價：肯定創(chuàng)作中的文化表達，強調(diào)藝術(shù)與生活、文化的緊密關(guān)聯(lián)。
總結(jié)延伸，文化傳承（1 分鐘）
小結(jié)：《那達慕之歌》是蒙古族文化的縮影，綜合藝術(shù)讓我們更立體地感受其魅力。
延伸：課后以 “家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日” 為主題，開展綜合藝術(shù)創(chuàng)作，傳承本土文化。
五、板書設(shè)計
那達慕之歌 —— 綜合藝術(shù)賞析
文化內(nèi)核：那達慕（歷史、活動、精神）
音樂特點：2/4 拍、跳進旋律、明快奔放
藝術(shù)表達：演唱 + 伴奏 + 舞蹈 + 繪畫