中學地理與山為鄰教學設計
中學地理與山為鄰教學設計
以下是為您推薦的第四單元第二課與山為鄰第一課時教案，希望本篇文章對您學習有所幫助。
一、教學設計思想
1.教材分析
“垂直的牧場”“如畫的梯田”，目的是讓學生明白每個山區(qū)都有自己的特點，應因地制宜，不能完全照搬其他地區(qū)的經(jīng)驗。同進教育學生要走一條合理開發(fā)和利用自然條件進行生產(chǎn)和生活活動的可持續(xù)發(fā)展之路，而不能隨意破壞自然環(huán)境。因此這部分內容對前一部分內容來講，既有兒立性，又是它的繼續(xù)和延伸。
2.課程標準
了解天山山地垂直性牧場的分布情況，以及哈薩克人民是如何利用自然條件來組織安排生產(chǎn)和生活的。掌握“四季放牧”的合理性與科學性。
了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然條件，來積極改造自然、修筑梯田的情況。了解梯田對哈尼人的日常生活的影響，掌握筑梯田種裟的科學性。
通過學習了解人們如何利用自然條件來組織安排生產(chǎn)和生活的內容，進一認識到人類具有認識自然、改造自然的能力，同時又明確自然條件在人地關系系統(tǒng)中的重要作用。
3.教學重點與難點
教學重點：哈薩克族和哈尼族人民利用自然條件來組織安排生產(chǎn)和生活的情況。
教學難點：哈薩克和哈尼族人民利用自然條件組織安排生產(chǎn)活動所包含的科學性和合理性。
4.教學方法
本課采用講授----問答教學類型。通過由淺入深、邏輯清楚的啟發(fā)式設問來貫穿全課，輔之以討論法。
5.教學準備
教師準備：有關“垂直的牧場”和“如畫的梯田”的景觀圖片、文字介紹，哈薩克族和哈尼族人的圖片資料，人們?yōu)E砍樹木、毀林墾荒導致水土流失，植被破壞的毓漫畫圖片和錄像片段“叼羊”“姑娘追”等。
學生準備：課前收集了解天山牧場和哀山區(qū)梯田的資料，以及有哈薩克族和哈尼族人民的生產(chǎn)和生活情況。
二、教學流程設計
教學活動程序設計意圖
創(chuàng)設情景大家先來談一談：居住在與山為鄰的“家”有哪些感受?激發(fā)學習興趣導入新課。
師生共同探究學習新知1.顯示“垂直牧場”和“如畫的梯田”，讓學生根據(jù)課文內容分別繪出它們的簡要平面示意圖，并進行互相交流。指明學習內容，調動學生的動手、動腦熱情，理解和運用地理知識，符合學生的感知與認識規(guī)律。
2.投影：哈薩克人圖片。同時請學生上講臺來，作為假設的哈薩克族人，根據(jù)黑板上的圖，講一講對“四季放牧”的安排，并說明原因。有利于學生自學，從而獲得新知。同時培養(yǎng)學生講解的能力。
3.投影：梯田景觀圖。說說合尼族人是如何改造和利用自然條件進行生產(chǎn)和生活的?并讓學生分析為什么可以種植水稻?高山上的水是怎么來的?又怎么利用?繼續(xù)培養(yǎng)學生講解的能力，提高分析問題解決問題的能力。
4.課堂總結，拓展知識滲透品德教育，提高認識
知識網(wǎng)絡構建主要通過把課本知識分類成三大塊內容：“自然景觀”“生產(chǎn)活動”“生活狀況”，來構建一個完整又清晰的體系，便于學生類別內容去了解和熟悉知識。其中重點是分析人們如何利用自然條件進行生產(chǎn)和生活的。通過在教學中運用不同的教學方法和多種手段，創(chuàng)設和諧快樂的課堂氛圍，調動學生的積極性，突出學生的主體地位。
學法指導1.通過讓學生繪制自然景觀的示意圖，培養(yǎng)學生以簡單圖表來概括理解復雜內容的方法，提高讀圖、析圖的能力。
2.引導學生運用比較法。通過比較人們利用天山山脈和哀山區(qū)的不同自然環(huán)境來進行生產(chǎn)、生活的情況，幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學習方法。
三、學與教的過程
敘述：上一節(jié)課我們領略了居住在平原上人們的生活情況，面在地球這個“大家庭”里，除了平原之外，還有與山為鄰的“小家”。
板書：第二課與冊為鄰
問：請大家先說說與山為鄰的“家”有哪些感受?
敘述：從剛才大家的談論中，我們明白了一個道理：看問題要一分為二，全面地看，當然也要用發(fā)展的眼光來看。今天我們學習與冊為鄰的兩個不同的“小家”----“垂直的牧場”和“如畫的梯田”。在上課前，大家先根據(jù)課文內容分別繪出他們的簡要平面示意圖，現(xiàn)在就可以互相交流一下。
展示：一、自然景觀
問：這是兩幅不同的山地景觀，是學們說說它們主要的不同在哪里?
總結:“垂直的牧場”是一種自然的地理景觀，而“如畫的梯田”是人們們改造自然和利用自然的過程。下面就來了解生活在這兩種不同自然景觀下的人們的生產(chǎn)情況。
板書：二、生產(chǎn)活動
敘述：天山草場是山地，天山牧區(qū)是新疆的主要畜牧區(qū)。居住在那里的主要是哈薩克族人民，他們以放牧為生，而且充分利用天山的草場資源安排出的牧業(yè)生產(chǎn)活動，成為天山畜牧業(yè)的一大特色。
展示：哈薩克族人圖片。
問：請根據(jù)黑板上的圖，講一講“四季放牧”。
敘述：夏季是特區(qū)的“黃金季節(jié)”，牧民們主要生活在高海拔的夏季牧場。夏天過后，天氣逐漸轉冷，于是牧民們向山下的牧場轉移，到深秋的時候，就進入低海拔的春秋牧場。
展示：在“針葉林帶”和“荒漠”之間的草地上寫“春秋季牧場”。
敘述：在這里牧民們停留的時間很短，他們要在大雪封山之前趕到山谷的冬季牧場。到了第二年春天，牧民們又會返回到“春秋季牧場”。因為大雪先在這些低海拔的牧場融化了，綠色的青草長勢喜人。然后逐漸往高海拔處慢慢融化。
問：大家想一想哈薩克人為什么這樣利用山地?其中包含哪些科學道理?
承轉：下面我們再來看看“如畫的梯田”的生產(chǎn)情況。
總結：在哀山區(qū)，受熱帶季風氣候的影響，一年四季都有紅河的水汽蒸騰升空，形成云雨。連綿的雨水降落在高山森林中，使得這里“山有多高，水有多高”。哈尼人就利用這一自然條件，在高山上修建了龐大的水渠網(wǎng)絡，把終年不斷的山泉溪流水在上面儲存起來，通過溝渠引進梯田，解決了種植水稻的水源問題。
敘述：將哈薩克和哈尼族人的生產(chǎn)活動進行對比的話，我們更清楚地看到了哈尼人的智慧。很多人贊譽哈尼族人的梯田，認為梯田體現(xiàn)了人與大自然的和諧關系。他們不但在充分利用自然條件，更重要的是在改造自然環(huán)境。但也有這樣一種情況，與此相反。
總結：人類與自然密切聯(lián)系，從類如果能科學地加以利用和改造，就能促進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展;而如果人類盲目地去破壞和損害自然環(huán)境，就會遭到大自然的報復，影響人類的生存和發(fā)展。我們中華民族是一個統(tǒng)一的多民族的國家，共有56個兄弟民族，共同生活在這個平等、團結、互助、友愛的大家庭里。他們共同創(chuàng)造了光輝燦爛的中華文明，共同建設著社會主義祖國。他們都在充分調動自己的力量和智慧，來利用和改造自然，為促進經(jīng)濟的健康快速發(fā)展作出了自己應有的貢獻。
四、問題研討
本節(jié)課在教學設計時應注意對學生學習舉的培養(yǎng)。如在教學過程中選用趣味性、直觀性強的材料和圖片，一方面可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習舉;另一方面，通過學生用眼仔細觀察圖片和錄像等手段，培養(yǎng)學生的能力，使學生在活動中較輕松地完成學習任務，收到較理想的教學效果。
【中學地理與山為鄰教學設計】相關文章：
中學地理中國的疆域教學設計（精選11篇）09-04
山市教學設計參考模板03-20
走進中學教學設計03-03
關于《獨坐敬亭山》優(yōu)秀教學設計（精選12篇）05-16
初二地理水資源教學設計（精選11篇）10-19
品德與社會《我為家庭添歡樂》教學設計范文10-09
八年級地理《土地資源》的教學設計10-14
《標牌設計》的教學設計03-14