近似數與有效數字教學設計示例
近似數與有效數字教學設計示例
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.使學生理解近似數和有效數字的意義
2.給一個近似數，能說出它精確到哪一痊，它有幾個有效數字
3.使學生了解近似數和有效數字是在實踐中產生的.
(二)能力訓練點
通過說出一個近似數的精確度和有效數字，培養學生把握關鍵字詞，準確理解概念的能力.
(三)德育滲透點
通過近似數的學習，向學生滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想
(四)美育滲透點
由于實際生活中有時要把結果搞得準確是辦不到的或沒有必要，所以近似數應運而生，近似數和準確數給人以美的享受.
二、學法引導
1.教學方法：從實際問題出發，啟發引導，充分體現學生為主全，注重學生參與意識
2.學生學法，從身邊找出應用近似數，準確數的例子→近似數概念→鞏固練習
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：理解近似數的精確度和有效數字.
2.難點：正確把握一個近似數的精確度及它的有效數字的個數.
3.疑點：用科學記數法表示的近似數的精確度和有效數字的個數.
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
投影儀，自制膠片
六、師生互動活動設計
教者提出生活中應用準確數和近似數的例子，學生討論回答，學生自己找出類似的例子，教者提出精確度和有效數字的概念，教者提出近似數的有關問題，學生討論解決.
七、教學步驟
(一)提出問題，創設情境
師：有10千克蘋果，平均分給3個人，應該怎樣分?
生：平均每人
千克
師：給你一架天平，你能準確地稱出每人所得蘋果的千克數嗎?
生：不能
師：哪怎么分
生：取近似值
師：板書課題
2.12 近似數與有效數字
【教法說明】通過提出實際問題，使學生認識到研究近似數是必須的，是自然的，從而提高學生近似數的積極性
(二)探索新知，講授新課
師出示投影1
下列實際問題中出現的數，哪些是精確數，哪些是近似數.
(1)初一(1)有55名同學
(2)地球的半徑約為6370千米
(3)中華人民共和國現在有31個省級行政單位
(4)小明的身高接近1.6米
學生活動：回答上述問題后，自己找出生活中應用準確數和近似數的例子.
師：我們在解決實際問題時，有許多時候只能用近似數你知道為什么嗎?
啟發學生得出兩方面原因：1.搞得完全準確有時是辦不到的，2.往往也沒有必要搞得完全準確.
以開始提出的問題為例，揭示近似數的有關概念
板書：
1.精確度
2.有效數字：一般地，一個近似數，四舍五入到哪一位，就說這個數精確到哪一位，這時，從左邊第一個不是0的數字起，到精確的數位止，所有的數字，都叫做這個數的有效數字.
例如：3.3有二個有效數字
3.33有三個有效數字
討論：近似數0.038有幾個有效數字，0.03080呢?
【教法說明】通過討論學生明確近似數的有效數字需注意的兩點：一是從左邊第一個不是零的數起;二是從左邊第一個不是零的數起，到精確的位數止，所有的數字，教者在有效數字概念對應的文字底下畫上波浪線，標上①、②
例1.(出示投影2)
下列由四舍五入吸到近似數，各精確到哪一位，各有哪幾個有效數字?
(1)43.8 (2).03086 (3)2.4萬
學生口述解題過程，教者板書.
對于近似數2.4萬學生又能認為是精確到十分位，這時可組織學生討論近似數與5.4和近似數5.4萬中的兩個4的數位有什么不同，從而得出正確的答案.
【教法說明】對于疑點問題，通過啟發討論，適時點撥，遠比教者直接告訴正確答案，理解深刻得多.
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