《偉大的悲劇》教學設計
《偉大的悲劇》教學設計
一、教學目標
1知識與技能：快速默讀課文，理清故事情節，體味關鍵語句，體會作者感情。
2過程與方法：自主閱讀合作探究主旨。
3情感、態度、價值觀：激起探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
二、教學重點難點
重點：理清情節理解內容
難點：體味關鍵語句，體會作者表達的頌揚之情，
三、課時安排
一課時。
四、課前準備
教師可利用圖書館或網絡查閱有關南極探險的資料，有條件的地區可在課前播放關于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學生對南極有進一步的了解，為學習課文做好準備。
本課生字詞較多，學生要提前預習課文，為朗讀、復述課文做好準備。
五、教學過程
(一)導入
只要對南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設立的科學實驗站名為阿蒙森——斯科特站，這是為了紀念最早到達南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當年他們各自率領一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達南極而進行激烈的競爭。結果阿蒙森隊比斯科特隊早到達極點近五個星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對斯科特表達了崇高的贊譽?請同學們從課文中找答案。
(二)整體感知
檢查預習“讀一讀，寫一寫”
學生默讀，復述課文，理清故事情節
出示問題組：
a.本文寫了什么內容?哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽。
b.表達作者怎樣的思想感情?
學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組相互復述故事，再推舉一人在全班復述，學生相互補充，教師提示大家注意環境描寫的作用，幫助學生感知內容。課文中令人難忘的細節，讓學生從不同的角度去找，并說出自己的理由。
(三)研讀探究
1教師導學
這篇課文是非常感人的，研讀好重點片段，也是對課文內涵更深的理解。學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想感情。
2合作探究
問題組：
a.斯科特等探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質?具體表現在哪些地方?
b.作者為什么給失敗者斯科特作傳?
c.斯科特一行人探險的意義是什么?
(小組討論，共同研討問題，引導學生關注課文中意味深長的語句)
3教師小結
作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神的鼓舞。
(四)體驗與反思
教師導學：斯科特等人為人類事業而獻身的崇高精神是值得我們學習的，學習了這篇文章對你有什么啟發?聯系生活實際討論。
學生小組討論，教師參與學生的學習討論。
教師可從團結合作、勇于犧牲的精神啟發學生。
(五)布置作業
1積累字詞句
2根據查閱的資料，寫一篇讀書筆記。
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