初一語文《世界何時鑄劍》教學設計
初一語文《世界何時鑄劍》教學設計
【學習目標】
1、讓學生了解歷史，知道正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，看到真善美與假丑惡的兩個極端，看到人類的意志力、智能、體能最大限度的表現，從而更加熱愛和平。
2、培養學生搜集、積累資料的好習慣，能組織、運用資料。
3、培養自主、合作、探究的學習方式。
【課前準備】
1、搜集有關于戰爭的詩詞以及成語。
2、搜集有關于戰爭的小說和電影，并說說你印象深的戰爭小說中的人物，為什么。
3、搜集有關南京的重要事件以及戰爭。
【學習過程】
一 、導入：我們熱愛和平，我們不喜歡戰爭，但在這個世界上，卻時常有戰爭伴隨著我們。就在剛剛過去的20世紀，全世界大大小小的戰爭總共不下400次!21世紀的今天，我們更加熱愛和平，但戰爭離我們并不遙遠。世界，何時才能鑄劍為犁，和平永駐?(播放動畫短片《和平之聲》，這一動畫截取了一些戰爭帶來的蕭條的場面，兒童期盼的眼神、悲慘的境遇等，極具感染力，能讓學生很快地進入情景之中。)
二、準備活動：古今戰事知多少?
世界著名戰爭:
逐鹿之戰、平型關大戰、遼沈戰役、淮海戰、凡爾登戰役、莫斯科會戰、襲擊珍珠港、中途島海戰、斯大林格勒會戰、諾曼底登陸戰役。 讓學生談感想：在搜集的這些戰爭中有什么感受?(對戰爭有沒有思考?談出自己的一點體會)
三、戰爭，為什么永不停止?
1、通過演講的形式，使學生對戰爭性質作較為深入的分析，進一步審視戰爭。(這一環節對學生的要求較高，但又是一項最基本的訓練，讓學生演講，不僅要把本小組的成果展示出來，還需要學生的語言有一定的感染力，這一環節可以鍛煉學生的膽量、培養自我展示的個性和能力，是一種較高層次的語文綜合素質的培養。)
2、全班同學討論：為什么會發生這些戰爭?人民為此付出了怎樣的代價?誰該對這些戰爭負責?(這是課堂中的一個討論探究問題，學生可以在進行分組討論的基礎上各抒己見，按照新課標的要求培養了學生的探究問題的能力以及互相的合作能力。)
四、戰爭與文藝作品。
1、讓學生背誦古今關于戰爭的一些詩詞、講一些戰爭故事，同時組織全班開展賽戰爭成語的小游戲，使學生對文學知識有所積累。(這是一個文學知識的積累，農村的學生缺乏的就是知識量，所以常常使探究無法深入，在平常的教學中注意增加學生的知識儲備，通過這種讓學生寓教于樂的方式進行積累，就會在日積月累中提高語文素養。)
2、小組辯論：了解了這么多次的戰爭，看到人類歷史經過的戰爭的風雨，看到了戰爭的殘酷之后，我們更加渴望和平，你認為將來的世界有永久的和平嗎?怎樣才能實現真正的和平?(學生集體討論，各抒己見)
(辯論對初中生來說有一定困難，對這樣的問題也很難深入，因此，教師在課前讓學生瀏覽大量類似的資料，學生分析、整理、思考后得出自己的觀點，并用一定的依據支撐，這樣，只要學生課堂上言之有理，有理有據，教師就可以肯定。這樣，可以培養學生語言能力，邏輯思維推理能力也能得到鍛煉。)
五、活動總結評價：
評價是綜合性學習活動中不可缺少的環節，教師除了在學生活動前做好參謀外，還需對學生參與整個活動的情況給予督導和評價，當好裁判員。學生是評價的主體，也是評價的對象，步驟如下：
先由學生進行自我評價，然后是五大小組互相評價，其中包括每個學生參與活動的態度，收集資料的情況等，最后教師結合學生評價進行
六、作業：鑄劍為犁應有日。
先發動學生進行討論，討論題目如下：
1、“鑄劍為犁”的雕像在聯合國總部前已矗立了四十多個春秋，可是和平的鐘聲并未向全世界渴望和平的人們敲響，戰火和死亡仍然時時踐踏著公理和正義，這是為什么?
2、有人說，戰爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎?
3、怎樣理解“我們反對戰爭，但我們不怕戰爭”這句話的含義?
4、你認為將來的世界是否會有永久的和平?怎樣才能實現真正的和平？
總結：只要學生對文章理解言之有理，能深刻的理解作者的思想感情。
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