《斗鯊》語文教學設計范例
《斗鯊》語文教學設計范例
學習目標
1．了解海明威，積累本課的重點字、詞。
2. 體會并學習內心獨白對人物形象塑造的作用。
3. 理解桑提亞哥面對生死考驗時表現出的堅毅勇敢的硬漢子性格。
重難點
1.欣賞老人與鯊魚搏斗的場面描寫。
2.品味內心獨白，深入人物的內在心理，感受人物內在的精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量。
學習過程 學法指導
第一課時
學習目標
1．了解海明威，積累本課的重點字詞。
2. 理清故事情節。
走近作者
他十四歲走進拳擊場，滿臉鮮血，可他不肯倒下；十九歲走上戰場，二百多塊彈頭彈片，也沒能讓他倒下；寫作上的無數艱辛，無數退稿，無數的失敗，還是無法打倒他；直到晚年，連續兩次飛機失事，他都從大火中站了起來；最后，因為不愿意成為無能的弱者，他舉槍自殺。——他就是海明威。
對于海明威的評價，正如約翰肯尼迪總統的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內斯特海明威對美國人民的感情和態度產生過更大的影響。”他稱海明威為“20世紀最偉大的作家之一”以文學硬漢著稱。
作為20世紀美國最偉大的小說家，海明威那一槍，不僅打飛了自己大半個天靈蓋，而且把整個美國，甚至全世界都給打懵了。人們馬上意識到，某種至關重要的東西驟然間從這個世界上消失了。海明威一死，他們自己的一生也就黯然失色。人們痛不欲生，仿佛海明威“把我們的生命也給毀了。如今我也是個死人了”。（奧多內斯）
二戰后，海明威創作進入晚期，其代表作為《老人與海》，由于小說中體現了人在“充滿暴力與死亡的現實世界中”表現出來的勇氣而獲得1954年的諾貝爾文學獎。其他代表作品還有《永別了，武器》、《喪鐘為誰鳴》。
自主學習
給下列生字詞注音。
糟蹋( ) ( ) 攫住（ ） 攥住（ ）
戳去（ ） 桅桿（ ） 鰭（ ） 兩腭（ ）
呆滯（ ） 殘骸( ) 掄起（ ） 啐（ ）
合作交流
桑地亞哥是位“背運”的老人，連續84天都沒有釣到魚，第85天出海，經過三天兩夜的搏斗，終于釣到一條一千五百多磅的大馬林魚。歸航途中，鯊魚出現了……課文節選部分就從這里開始了。
在較量開始之前，我們來看看雙方力量的比較情況。
老人 VS 鯊魚
孤立無援 對比——力量懸殊的對抗 一只，兩只，成群
年老體衰、手受傷 健壯
精疲力竭 兇猛
這樣力量懸殊的對比，帶來的是一場怎樣的戰斗呢？下面請同學們快速閱讀課文，填寫下表，再現一下當時的斗鯊過程。
第一次 第二次 第三次
攻擊者
數量
老人作戰工具
結局
第二課時
學習目標
1.分析老人的硬漢形象。
2.體會并學習內心獨白對人物形象塑造的作用。
3.感受主人公憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦的環境里抗爭、不屈服于命運的精神。
自主學習
1.人物描寫包括： 描寫、 描寫、 描寫、 描寫、 描寫、 描寫等。
2. 本文節選自《 》，作者是 國作家 。主人公是 。
3.用簡潔的語言敘述本文的故事情節。
合作探究
1.老人和鯊魚的力量相差懸殊，這樣的情況在我們看來，老人是毫無勝算的，那老人是怎樣面對這樣一場力量懸殊的戰斗呢？作者是如何刻畫這一人物的？
用這樣的形式組織語言“第 自然段中的 （語句）運用動作描寫，抓住了‘ ’這些詞語，表現了老人 。”
2. 人的強大，首先來自內心地強大。找一找文中在與鯊魚搏斗前后老人的內心獨白，結合句子分析一下，表現了老人怎樣的內心世界。
展示提升
從下面的兩個情境中任選一個，運用內心獨白的手法寫一段話。
1.周五的下午，期中考試結束了，分數馬上就要印發下來帶回家交給家長，而且要通知家長下周開期中考試座談會。我坐在座位上，心想：
2.我們期待已久的籃球賽開始了。圍觀的同學接踵而至，還有幾位老師，這情景這氣氛猶如一場生死決斗。比賽很激烈，心都要跳出來了，我心想：
達標測試
一、下面加點字的注音都正確的一項是（ ）
A.鯊魚（shā） 血腥（xīnɡ） 殘骸 （hái） 飼料（zī）
B.船槳（jiǎnɡ） 褐色（hè） 攥住（zuàn） 脊鰭（qí）
C.綁架（bǎnɡ） 祈禱（qí） 洶涌（xōnɡ） 浸（ｑīｎ）
D.艄公（shāo） 攫住（qú） 呆滯（zhì ）兩腭（è）
二、本文節選自 ，作者 ， 國小說家, 主要作品有《 》和《 》等。
三、從老人身上你看到了什么，老人歸來，你想對他說些什么？
了解作者的生平介紹及創作背景。
獨立完成，然后組長組織交流，統一答案。
提示：從鯊魚的數量、工具、老人自身情況去分析
獨立完成，組內統一答案，交流。
回顧所學知識。
認真思考，寫出自己的見解，然后在小組內討論交流，修正完善自己的答案。
小組討論結束后，請各小組有序展示自己的學習成果。
認真完成，希望你收獲滿滿哦。
學后反思
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