《錯(cuò)過(guò)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-03 18:50:18

《錯(cuò)過(guò)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《錯(cuò)過(guò)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)'錯(cuò)過(guò)'的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解文藝性政論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。

　　2、理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

　　情感目標(biāo)：能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而啟迪我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待'人生的終點(diǎn)'。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)生活的哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。

　　教學(xué)方法：

　　采取整體感知，品讀欣賞、拓展延伸、質(zhì)疑探究的模式進(jìn)行。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查預(yù)習(xí)：檢查字詞

　　二、導(dǎo)入新課

　　周星馳《大話西游》電影中的一段臺(tái)詞。（曾經(jīng)有一份真誠(chéng)的愛(ài)擺在眼前，可是我沒(méi)有好好珍惜，等到了失去的時(shí)候才后悔莫及，塵世間最痛苦的事莫過(guò)于此。如果上天可以給我一個(gè)再來(lái)一次的機(jī)會(huì)的話，我會(huì)跟那個(gè)女孩子說(shuō)我愛(ài)她，如果非要把這份愛(ài)加上一個(gè)期限，我希望是一萬(wàn)年。）

　　電影中的孫大圣，因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了一段純潔美好的愛(ài)情而后悔不已，當(dāng)代作家劉心武對(duì)錯(cuò)過(guò)這一現(xiàn)象也有他獨(dú)特的感受。

　　三、整體感知課文

　　1、教師范讀課文，強(qiáng)調(diào)重要的生字詞。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

　　合作學(xué)習(xí)：找出不理解的語(yǔ)句，小組內(nèi)交流。小組不能解決的師生共同探討。

　　3、再讀課文，了解本文的寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作思路、論證方法和修辭方法，比較本文和其他文體的異同。

　　①讓學(xué)生試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。

　　②讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的議論文的三步驟（提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題）來(lái)判斷本文是否也采用這三步驟呢？

　　明確：全文共15段，可分為四部分。第一部分（第1~2段），提出問(wèn)題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過(guò)真不少。第二部分（第3~6段），分析問(wèn)題，論述人生為什么會(huì)有許多'錯(cuò)過(guò)'。第三部分（第7~13段），解決問(wèn)題，具體論述怎樣正確對(duì)待'錯(cuò)過(guò)'。第四部分（第14~15段），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過(guò)'預(yù)定的到站'，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。結(jié)論：文章開(kāi)頭擺出“錯(cuò)過(guò)”現(xiàn)象，從中提出問(wèn)題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過(guò)”，怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”。

　　③作者采用了哪些論證方法？運(yùn)用了哪些修辭手法？

　　比喻論證和對(duì)比論證、舉例論證、道理論證

　　比喻、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)

　　④運(yùn)用多種修辭、長(zhǎng)短句、整散句使論證生動(dòng)形象，這和一般的議論文不同。

　　四、品讀欣賞

　　1、文中12、13段看似矛盾，應(yīng)怎樣去理解“得”與“失”？

　　2、文章中說(shuō)：'錯(cuò)過(guò)，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。''錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。'為什么要'習(xí)慣'和'品味'錯(cuò)過(guò)？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶āＣ鞔_：人生充滿(mǎn)了錯(cuò)過(guò)，沒(méi)有'萬(wàn)無(wú)一失'的人生，所以必須'習(xí)慣'過(guò)錯(cuò)；錯(cuò)過(guò)自有意義，人'在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。''靈魂具備了升騰的能力'，產(chǎn)生'高度的應(yīng)變力與把握力'。所以必須'品味'過(guò)錯(cuò)。

　　五、拓展延伸

　　1、人生充滿(mǎn)了“錯(cuò)過(guò)”，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，你有過(guò)“錯(cuò)過(guò)‘的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)用“從……到……”說(shuō)一說(shuō)。

　　2、面對(duì)“錯(cuò)過(guò)”你是怎樣表現(xiàn)的呢？找尋課文中的話語(yǔ)來(lái)概括它或勉勵(lì)自己。小組探究交流，集體研討。

　　3、有一句廣告詞這樣說(shuō)：“人生有如一次旅行，不必在于目的地在哪兒，關(guān)鍵在于美好的風(fēng)景和心情。”請(qǐng)分析此觀點(diǎn)與本文觀點(diǎn)的異同。

　　六、小結(jié)這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了'錯(cuò)過(guò)'產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味'錯(cuò)過(guò)'，不要讓'錯(cuò)過(guò)'釀成'過(guò)錯(cuò)'。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待'人生的終點(diǎn)'。

　　結(jié)語(yǔ)：錯(cuò)過(guò)，一切是過(guò)去，盧梭的《懺悔錄》記錄著一切錯(cuò)過(guò)，記錄著他迷惘中的醒悟。錯(cuò)過(guò)，一切是過(guò)去，顧炎武的《日知錄》記錄著一切的過(guò)錯(cuò)，記錄著他心靈的光彩。我們或許錯(cuò)過(guò)了流星劃過(guò)時(shí)的許愿，或許錯(cuò)過(guò)了浪花打在礁石時(shí)的祝福，或許錯(cuò)過(guò)了聆聽(tīng)只說(shuō)一遍的故事，但是一個(gè)人生只走一回，我們錯(cuò)過(guò)的一切是過(guò)去，這世上有無(wú)數(shù)流星。無(wú)數(shù)浪花，只要我們細(xì)細(xì)咀嚼錯(cuò)過(guò)，我們錯(cuò)過(guò)的不會(huì)是每一個(gè)。

　　送一些名言與同學(xué)們共勉：“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”“有過(guò)有思,善莫大焉”“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追”。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)之多把握關(guān)鍵機(jī)會(huì)

　　分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯(cuò)過(guò)原因

　　含笑到達(dá)終點(diǎn)

　　解決問(wèn)題：怎樣對(duì)待錯(cuò)過(guò)

　　七、布置作業(yè)：完成《同行》

【《錯(cuò)過(guò)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

課文《手指》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-27

《租船問(wèn)題》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-10

燕子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）04-28

《鉛筆有多長(zhǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-15