六年級科學上冊《健康大本營》教學設計
六年級科學上冊《健康大本營》教學設計
教學目標：
（1）利用自己擅長的表達形式，對所研究內容的過程和結果進行有效的表達與交流，形成研究的結論。
（2）培養學生用科學改善生活、關注生活質量的科學態度，不迷信權威，珍愛生命。
教學重點：
將研究的過程和結果進行有效的表達與交流，形成探究的結論。
教學過程：
（一）、教材提供了大本營這個活動場所。
雖然要求學生匯報交流研究的過程與結果，但又不打消學生娛樂的興趣和積極性。因此，教材除設計了“表達交流區”，也設置了“健康金點子區”、“運動娛樂區”、“測試區”等，將學生正常生理發育的情況檢測暗含在各個區域中。教學中，教師可在室內布置模擬大本營，讓學生親臨其境，體驗表達與交流的快樂，嘗試為別人支招的幸福，接受身體檢測的現實，從而使學生在真實的情境中理解真正的健康含義。
（二）、學生觀看《青春期衛生知識教育》視頻
四、教學后記
為了真實、準確的反映學生掌握基本知識，形成科學技能和科學態度的情況，評價應貫穿教學的全過程，對學生進行形成性評價。
對學生情感態度價值觀的評價和二級目標訓練能力的評價可結合在一起進行，主要采用自我評價和隨堂評價的方式，如學生主動參與、團結協作、交流時采用不同的表達方式、中期進行科學探究活動，特別是對研究主題的確定、對資料的搜集及選擇相應的形式進行表達與交流等方面。
“挑戰自我”中的“我進步我成功”，采取小組評價的方式進行；“試劍石”是對亞健康了解的一道題目，可以進一步加深學生對健康的認識，對二級目標的掌握程度，可以放在本課教學中進行，也可以單獨操作。無論采用哪種形式，都要注意與教學過程的結合點。
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