《我和祖父的園子》的教學設計
《我和祖父的園子》的教學設計
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀作品的愿望。
二、教學過程：
（一）復習導入
齊讀課題。
同學們，通過上節課的學習我們從第二自然段中知道了這是一個怎樣的園子？
我和祖父一天里在園子里都做些什么呢？（我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。）
（二）趣事體樂
1、祖父在園子里勞作，我在園子里也在勞動嗎？
從文中找出關于我在園子里的描寫，找出你最感興趣的地方 ，可以是一個詞，也可以是幾句話，并說說為什么感興趣?
抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮、自由自在。
同學們，羨慕作者的生活嗎？喜歡他的生活嗎？喜歡、羨慕他的什么？板書自由、快樂的我。
對于我在園子里的舉動，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀后生評，相機指導。
2、祖父對我的頑皮舉動是什么反映呢？
觀察插圖，從文中找出描寫祖父的語句，通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛、寬容。
填一填：
當我把菜種踢飛了，祖父笑了，他仿佛在說：“ 。”
當我 ，祖父笑了，他仿佛在說：“ 。”
板書：寬容、慈愛的祖父
正是因為祖父對我的寵愛，才有了我的自由與快樂，我才能（想做什么，就做什么，想怎么樣，就怎么樣）。
（三）借景抒情
文章中除了寫我的自由，還寫了什么也是自由的？
迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。
這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢？請先默讀課文，然后在小組內交流你的感受。
指名匯報，教師小結：作者運用擬人和排比的手法，動植物仿佛也變得具有靈性，生動活潑起來了。
指名有感情讀。
出示：我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
我就是 ，我 。
學生練讀，試讀排比句。
引讀：花開了，就像 。鳥飛了，就像 。蟲子叫了，就像 。倭瓜 ，黃瓜 ，玉米 。蝴蝶 。所以，作者說:一切 。
作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達自己快樂、自由的心境，這種寫法叫借景抒情。
說一說：這是一個怎樣的園子?板書：愛園、樂園。
（四）情感升華
同學們，有自由的園子真好，有愛的園子真好，長大以后，歷經了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會回憶起呼蘭河城，因為這里住著她的祖父，有她和祖父的園子。《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
出示：（師配樂讀）
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著，
也許現在根本沒有了……
同學們，有別樣的感受嗎？課后，請同學們讀讀《呼蘭河傳》這本書，再回過頭來讀讀本文，也許你會讀出更多的感受。
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