減法教學設計
減法教學設計
一、教學目標
（一）知識與技能
初步理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式；掌握5以內減法口算的方法。
（二）過程與方法
在觀察圖意的過程中，將圖意轉化成語言表述，在語言表述的基礎上抽象成算式，重點理解算式表達的意義。同時培養學生的觀察、比較及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。
�。ㄈ┣楦袘B度和價值觀
培養理解符號意義的能力，對學生滲透集合思想。
二、目標分析
本課的教學目標是在學生初步認識了1～5各數和加法的基礎上，依據從抽象到具體的認知規律，通過直觀演示、動手操作等方法，掌握減法的含義及5以內減法口算的方法。
三、教學重難點
教學重點：理解減法的含義。
教學難點：能正確理解圖意，說出算式表示的意思。
四、教學準備
課件、圓片
五、教學過程
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1．邊打手勢邊復習2～5的組成。
2．填一填
4+□=5 □+2=4
【設計意圖】通過復習2～5的組成，為學習新知識做好準備。
�。ǘ⿲W習減法的含義
1．初步感知減法含義。
（1）教師邊演示邊問：有4個氣球，飛了1個，還剩幾個？
�。�2）請全班同學用小圓片代替氣球，和老師一起表演。
�。�3）同桌互相表演一遍。
小結：從4個氣球里去掉1個，求還剩多少，用減法計算。
2．初步建立減法概念。
�。�1）通過點子圖和實物圖幫助學生進一步理解減法含義。
�。�2）將實物圖和點子圖抽象出減法算式。
5－1=4
（3）識減號和減法算式。
�。�4）學習減法算式的寫法和讀法。
小結：我們在寫減法算式時，從幾個里去掉一部分，就在減號前面寫幾，去掉了幾就在減號后面寫幾，還剩下幾個，就在等號后面寫幾。
3．體會圖意與減法算式的一致性。
教學第26頁做一做看圖說一說算式表示的意思。
（1）有5把鐵鍬，拿走了1把，還剩4把。
（2）有4塊餅干，拿走2塊。還剩2塊。
�。�3）有3只紙鶴，拿走了2只，還剩1只。
有3個學生，跑走了2個，還剩1個。
有3個學生，有2個男生，有1個女生
小結：剛才我們看了三幅圖，都表示從一個數里去掉一部分,求還剩多少，所以都是用減法來計算的。
【設計意圖】在減法含義的教學活動教學中，依據從具體到抽象的原則，通過直觀演示、動手操作的方法，充分利用教具與學具，讓學生動手、動腦、動口，參與知識的形成過程，理解減法的含義。
（三）探究減法的口算方法
1．看圖說圖意并列式。
�。�1）課件出示第27頁主題圖讓學生看圖說圖意。
�。�2）要想知道還剩幾只松鼠怎么列式？
（四）探討5-3=的口算方法。
�。�1）討論：5-3等于幾？你怎么算出2的？
預設一：從被減數開始倒著數3個。
預設二：根據數的分與合。
預設三：用加法想減法的方法。
�。�2）小結算法。
【設計意圖】進一步掌握看圖說圖意并根據圖意列式的方法。探究5-3等于幾的口算方法，根據學生的不同喜好，選擇不同的口算方法，體現算法的多樣化。
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1．劃一劃、填一填。（教材第27頁做一做2）
2．依據算式涂一涂，填一填。（教材第27頁做一做3）
3．看圖說圖意并列式計算。（教材第27頁做一做1）
�。�1）
①誰能說說這幅圖的意思？
②誰能列式計算？
（2）
①誰能說說這幅圖的意思？
�、谡l能列式計算？
�。�3）對比兩個算式中的3個數，你有什么發現？
【設計意圖】通過前兩個練習，完善5以內的口算減法。設計不同的口算形式，激發學生的學習積極性。第三個練習不但鞏固減法的含義及列式計算的方法，而且用對比的環節讓學生感受被減數、減數和差的關系，為今后的教學做好鋪墊。
�。┤n總結
通過今天的學習，你認識那個符號，它表示什么意思？今天學習的算式表示什么意思？說一說在生活中有用減法解決的問題嗎？
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