語文課《我愛這土地》教學設計

時間：2024-10-13 17:05:08

語文課《我愛這土地》教學設計

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語文課《我愛這土地》教學設計

　　【教學目標】

　　1、指導學生有感情的朗讀詩歌，提高學生的朗讀能力。

　　2、體會詩人心中對土地、對祖國深沉而真摯的感情，培養學生愛國之情。

　　3、掌握詩歌的學習方法。

　　【教學方法】

　　以讀解情，以讀悟意。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，我們入初中以來學過哪些詩歌，能說說詩歌和其他文學體裁有什么不同嗎?那我們今天就在了解詩歌的特點的基礎上再來學一首著名詩人艾青在1938年創作的一首現代詩《我愛這土地》

　　二、自讀感知，整體把握

　　1、一首新詩拿在手上，我們不妨先自己自由的朗讀一遍。

　　2、同學們有沒有遇到不認識的字呢?沒有，那我們就來齊讀全詩。

　　3、面對一首新詩，有的同學可能會心生疑惑，因為“學貴有疑”，下面就請同學們大膽的說出你的疑惑。

　　4、同學們積極開動腦筋，對于學習而言態度是第一位的，那么面對這一大堆問題我們該如何下手去一一解決呢，我們怎樣找到學習詩歌的金鑰匙呢?還記得老師上課前說過詩歌最主要的特點是什么嗎?這首詩歌抒寫了詩人怎樣的情感?這種情感從詩中能找到印證嗎?

　　三、合作交流，研讀探究

　　(學生在討論詩歌表達的愛國情感從詩中何處能印證的過程中教師著重講透如下幾個問題，將學生的思維向縱深推進)

　　1、為什么小鳥喉嚨嘶啞了還要歌唱?

　　先讓學生明確小鳥是誰，然后老師和同學們一起回顧那段歷史，順勢進行時代背景的介紹：1931年九一八事變后，東北三省相繼淪陷，到寫作這首詩的1938年我國的華中華南華東也相繼淪陷，此時的艾青在武漢目睹了這一切，可以說我們的祖國處在風雨飄搖、生死存亡的的時刻，就連小鳥都即將失去它的棲息地。鳥兒唯有用聲音不停的歌唱，為大地悲鳴;詩人只有不停的創作，為民族吶喊。鳥兒悲鳴到聲音都嘶啞了，詩人歷時七年的創作也讓他疲倦不堪，但他仍懷著一顆赤子之心，仍然不愿停止，哪個詞可看出來?

　　2、小鳥歌唱的對象是誰，各有什么特點?

　　哪位同學將小鳥歌唱的內容朗讀一遍，并說說你為什么這樣讀?

　　學生讀后，教師總結：我們知道日寇“暴風雨似的打擊”最讓我們悲憤的莫過于南京大屠殺，三十萬人無一幸免，一個有著五千年古國文化的華夏民族在日本的鐵蹄下痛苦的呻吟。“處處撫咽喉，天涯何處是神州”這是我們民族恥辱的烙印，我們感受到這一切時心情是否將更激憤。但即算敵人如此殘忍，河流會永遠洶涌，風會無止息的吹刮，中國人民的意志不會被摧垮，勝利終將是屬于我們的，因為我們已經看見了“溫柔的黎明”。(教師應進行激情范讀，并指導全班同學齊讀)。

　　3、同學們為了這溫柔的黎明，詩人甘愿怎樣?這是一種什么精神的寫照?(學生回答完后，請一個同學朗讀)。

　　4、詩歌最后兩句可以分組多次朗讀，并強調作者情感的變化：由激憤變為深沉。

　　四、指導背誦

　　下面我們同學回頭再看看我們開始提出的問題，是否都迎刃而解呢，這都是因為，我們掌握了學習詩歌的金鑰匙，下面同學們再次緊握這把鑰匙，將詩歌自由朗讀一遍，然后背誦全詩。

　　五、拓展延伸

　　其實艾青在同時期并非只創作這一首詩，下面老師再給你們介紹兩首《雪落在中國的土地上》、《北方》，請你們找找他們之間的相似點?

　　同學們，其實同一個詩人在同一個時期創作的作品，以及不同的詩人在同一時期創作的作品是有共性的，老師希望講授一首詩后同學們能自主的學習與之相似的其他詩作，這就真正實現了詩歌學習課內向課外的延伸，也是老師講授詩歌的“授之漁”。

　　六、歸納小結

　　同學們，請你說說這堂課里你有哪些收獲?

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