小學(xué)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)自己的生字。閱讀過(guò)程中理解自己的新詞語(yǔ)。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、體會(huì)桂花香、桂花帶給我們的快樂(lè)以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái)，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【課前談話】
初次見面，聊點(diǎn)什么呢？相互了解一下，如何？你們先問(wèn)吧，你們問(wèn)五個(gè)問(wèn)題。接下去我問(wèn)了，能說(shuō)說(shuō)你記憶中的美好的、難忘的回憶嗎？先與同桌說(shuō)，再推薦三位同學(xué)來(lái)說(shuō)，開始吧。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作家
１、同學(xué)們，我們都說(shuō)了童年的故事，美好，快樂(lè)，又幸福。一個(gè)人長(zhǎng)大以后，回憶自己的童年，更是回味無(wú)窮。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時(shí)光，臺(tái)灣著名的女作家琦君就是其中一位。
電擊鼠標(biāo)：
簡(jiǎn)介作者：琦君，１９１７年生于浙江永嘉縣，十二歲時(shí)隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。１９４９年去臺(tái)灣，后來(lái)定居美國(guó)。
２、今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──板書《桂花雨》。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
１、讓我們用心讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的，屬于自己的生字念準(zhǔn)，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。
２、交流生字和難讀的句子：
評(píng)價(jià)：
同學(xué)們讀得真投入，剛才你遇到難讀的句子嗎？請(qǐng)你讀一讀。（讀２～３句，每句２～３人）
要是能把這個(gè)地方讀得更準(zhǔn)確就好了，再讀一次。
你把字讀得準(zhǔn)確，句子讀的流利，真棒！
老師也覺(jué)得這句話挺難讀的，你都能讀得這么好，真會(huì)讀書啊！
三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵
１、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難：
讀課文的過(guò)程中，肯定會(huì)有一些問(wèn)題隨之產(chǎn)生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價(jià)值的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個(gè)問(wèn)題，用橫線劃出來(lái)，打上問(wèn)號(hào)。
２、來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題，大家共同確定哪個(gè)問(wèn)題最能統(tǒng)領(lǐng)全文，最有價(jià)值。（請(qǐng)３位）
３、提出問(wèn)題：
為什么“可是母親說(shuō)：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’”？
引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文（出示）
評(píng)價(jià)：
真是英雄所見略同啊！那我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
⑴ 先請(qǐng)你自己讀讀這句話，找到“這里”是什么地方？
來(lái)讀一讀描寫杭州桂花香的句子。
“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。”
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從“全是”和“才是香飄十里”感受到）
⑵ 這里的桂花真香啊！可是母親說(shuō)──（引出學(xué)生讀），那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢？請(qǐng)你再讀一讀課文。
⑶ 討論家鄉(xiāng)院子里的桂花很香：
“可是桂花的香氣，太迷人了。”
“我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”
你從哪里感受到桂花的香？──真香，想讀的同學(xué)再一起來(lái)讀一讀，讀出花的香！
“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”
你從哪里感受到桂花的香？──沒(méi)錯(cuò)，桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香飄逸，人們都浸在桂花香里。誰(shuí)也喜歡讀這句話？──你來(lái)──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。但這香真的能比過(guò)杭州的桂花香嗎？──沒(méi)錯(cuò)，花開季節(jié)，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說(shuō)──這究竟是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
⑷ 感受“香”以外的鄉(xiāng)情：
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
你從哪里感受到桂花的香？──是啊，這里有寫到了一個(gè)──（“浸”加圈）這個(gè)浸一般用在什么地方？而課文中說(shuō)──，這里的“浸”又是什么意思呢？──她又說(shuō)，“全年，整個(gè)村子”都──你又作何理解呢？──是啊，整年都可以感受到桂花香，難怪她說(shuō)──
那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)──說(shuō)得真好，家家戶戶都可以分享，呷幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的──（鄉(xiāng)情）里。誰(shuí)想讀讀這句話──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起讀。
⑸ 現(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說(shuō)了嗎？
（出示母親的話。）
母親這句樸素的話，其實(shí)包含著“月是故鄉(xiāng)明”的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷──思鄉(xiāng)。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí)，母親深情地說(shuō)──（指導(dǎo)朗讀母親的話）
４、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂(lè)：
而對(duì)于童年時(shí)的我來(lái)說(shuō)，除了聞花香，吃桂花糕，印象更深的是什么？──對(duì)，是快樂(lè)。
你從哪里感受到了？
第五自然段：
（重點(diǎn)體會(huì)快樂(lè)）“是件大事”，“總是纏著母親”──是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂(lè)啊！“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”（──是啊！這就是搖花的樂(lè)趣，桂花雨的奇妙。可是老師覺(jué)得你還不夠“樂(lè)”，能更“樂(lè)”一些嗎？──你來(lái)樂(lè)一樂(lè)──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起讀。能把“抱”著桂花樹，“使勁”搖的樣子讀出來(lái)嗎？──多么有意思啊，！老師也想享受一下?lián)u花的快樂(lè)，請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛──“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。”聽著聽著，你笑了，能告訴大家你仿佛看到了什么？──好美，好生動(dòng)的畫面啊！所以我喊著──你來(lái)喊一喊──你來(lái)喊一喊──你來(lái)──你來(lái)──想喊的同學(xué)一起來(lái)──同學(xué)們，就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來(lái)讀讀這段話──是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的──（板書：快樂(lè)）中，難怪母親這么說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
于是──我──（引讀第八小節(jié)）
點(diǎn)擊鼠標(biāo)：
哦，桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的──思念（給“思鄉(xiāng)”加線）。
四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界
許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，如今，她已經(jīng)８９歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。──感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說(shuō)的這些話再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！
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