《鋤禾》教學設計范文
《鋤禾》教學設計范文
教學要求；
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫；認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。
3．通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。
教學重、難點：
1．有感情地朗讀、背誦課文。
2．能正確、美觀地書寫生字。
3．指導學生觀察插圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。
課時劃分：三課時
教學設計：
第一課時
教學目的 ：
1．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．知道糧食來之不易，培養愛惜糧食的習慣和熱愛勞動人民的思想感情。
教具準備：教學掛圖、生字卡片
教學過程 ：
一、導入
1．小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？
2．今天，我們來學習的兩首詩，就是反映農民伯伯的辛勤勞動，米來之不易的古詩。
二、學習古詩《鋤禾》
1．出示古詩圖文。
看圖讀詩，讀準字音，讀通詩句。
2．解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動作。
禾：禾苗。
鋤禾是什么意思呢？
3．講讀詩句第1句。
(1)自讀。
看圖：圖上畫了什么？
(2)看圖理解：日當午：太陽當頭照的意思。
汗：汗水。
汗滴禾下土：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？
(4)小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。
4．講讀第2句。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
(1)自己邊讀邊想：這句詩告訴我們什么？
(2)指名說一說。
(3)指導朗讀。
(4)小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
三、鞏固詩意，練習背誦
1．用自己的話說說詩意。
2．輕聲地和老師一起說。
3．指名說。
4．背誦表演古詩。
5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
四、指導寫字
1．禾：獨體字，與木比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。
午：獨體字，與干、牛相比較。
粒：左窄右寬。
辛、苦：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。
2．師范寫禾、粒、辛、苦。
3．生描紅、臨寫。
第二課時
教學目的：
1．學會剩余的生字，并會正確、美觀地書寫。
2．能有感情地朗讀、背誦古詩。
3．通過朗讀體會作者對農民的同情。
教具準備：教學掛圖、生字卡片
教學過程 ；
一、指導看圖
1．這幅圖上畫了什么樣的場面？
2．第二首詩正是寫了這幅圖的內容。
二、講讀詩句
1．春種一粒粟，秋收萬顆子。
粟：小米。泛指谷粒。
子：這里讀第三聲，也指谷粒。
2．體會春秋、種收、一粒粟萬顆子的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易。
3．聯系詞句，學會擴展成語，積累成語。
春生夏長 秋收冬藏 精耕細作 千倉萬箱
4．可是面對一片豐收，農民為什么會出現像詩句中的悲慘景象呢？
5．學習四海無閑田，農夫猶餓死。
四海：普天下，全中國。
無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6．指導朗讀。
體會無閑田與猶餓死的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民餓死荒野這兩幅圖，在心中激起為什么的疑問。
7．此時此刻，你們想說什么？想問什么？
8．小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
三、鞏固詩意，指導背誦
四、指導寫字
1．收：左窄右寬。
豐：注意撇捺的舒展與平穩。
閑：門字框要寫得舒展些。
2．師范寫，生描紅、仿寫。
第三課時
教學目的：
1、總結課文，教育學生要辛勤勞動，體會勞動人民的辛勤勞動，珍惜勞動成果。
2、完成課堂作業 。
教學過程 ：
一、總結課文
1．學會了兩首詩，你有什么想說的？
2、用各種形式背誦古詩。
二、完成課堂作業
作業 設計：
一、組詞。牛（ ） 木（ ） 立（ ） 古（ ）
午（ ） 禾（ ） 粒（ ） 苦（ ）
二、積累詞語。春種秋收、五湖四海、碩果累累、兩手空空。
板書設計 ：
20 古詩兩首
鋤禾 憫農
鋤禾日當午， 春種一粒粟，
汗滴禾下土。 秋收萬顆子，
誰知盤中餐， 四海無閑田，
粒粒皆辛苦 農夫猶餓死
21、鋤禾
一、 導入
1、 小朋友們，今天正好有這么多的老師在，我們來開個詩歌朗誦會，展示你們的才華，好嗎？誰能背一背給大家聽？ （指名匯報）師評：看來大家積累的古詩可真多呀！
2、 看到大家讀得這么起勁，唐代詩人李紳也想來參加，他帶來的詩是出示課題詞卡：鋤禾 （全班齊讀），大家可要注意了，鋤是翹舌音，大家再把課題讀一遍。
3、 這其中有一個故事：從前，有個農民伯伯在田里種地，過了一段時間，綠油油的禾苗長出來了，特別讓人喜歡。可是，這時周圍的雜草也跟著長了起來，快把禾苗的營養吃光了。如果你農民伯伯，你會怎么做？（指名答）
4、 對，為了讓禾苗長得更好，用鋤頭把周圍的雜草鋤掉，這在古時候就叫鋤禾
二、 初讀識字
1、 在課前老師調查，大家就會讀這首古詩了，誰來試試？師評：聲音真響亮/很流利（板：會讀）
2、 大家知道嗎？光會讀還不行，還要注意把古詩的每個字音讀準，現在就大家翻開書119頁，對照著拼音讀一讀，找一找哪些字是我們容易讀錯的？（生匯報，師在黑板上圈出）師評：你們讀得真仔細
3、 經過剛才幾個小朋友的提醒，我們現在再來讀讀古詩。（指名讀，齊讀）板：讀準
三、 悟讀古詩：
1、 老師看到大家讀得那么有意思，也想來讀讀。（師范讀）
2、 老師讀得怎么樣？誰知道老師為什么讀得好？對呀，那是因為老師知道了古詩的意思。
3、 那現在大家就在四人小組討論，說說你讀懂了哪些句子，沒讀懂的句子也提出來。（指名匯報，指導朗讀）
4、 學午：如生讀出該句，就請該生讀字卡。出示字卡，那你能不能讀讀這個字？誰有什么方法記住它？
5、 大家看看圖，當時的太陽怎么樣？一天中什么時候的太陽最大？（中午）對的，農民伯伯在太陽最大的時候在地里鋤雜草，汗水都滴到禾苗的泥土里了。誰再來讀讀這了兩行？師評：聽了你的朗讀，老師還沒感到烈日當空/看來你真是一個會朗讀的小詩人，老師仿佛看到農民伯伯滿頭大汗的樣子了/太陽可真大呀，農民伯伯的汗不停往下滴。
過渡：農民伯伯這么辛苦，我們應該怎么做，3、4行告訴我們什么？
6、 每當你看著盤中的白米飯時，你會想到什么？
7、 學辛苦，出示字卡辛：指名讀，你能說說怎么記嗎？
師述字理：農民每天都要站立在田地里干十多個小時的活，辛苦不辛苦？
8、 平時，你還覺得什么事情辛苦，能不能用辛苦說一句話？
9、 看來大家都體會到了農民伯伯的辛苦，誰來讀讀后面兩行詩？師評：看來你已經知道糧食的可貴了/那米飯可是用農民伯伯的汗水換來的呀，誰再來？/每一粒糧食都不能浪費呀，你能再試試嗎？/可真是一個愛惜糧食的好孩子
四、 說話拓展
1、 師出示幾張浪費糧食的畫圖，大家仔細看看，和同桌用這樣的句式說一說，句式：
2、 指名匯報。師評：
3、 看來大家對這首詩的體會更深了，那我們再一起來有感情地讀讀。（板：讀好）
過渡：讀好書，還要寫好字。
五、 指導寫字
1、 這一課有幾個生字？不用老師教就已經會寫的小朋友舉手。好的，那今天大家就來當當小老師，看看這字你覺得有什么要提醒小朋友的？（出示字卡：禾）師范寫，生描紅
2、 相繼出示：午、辛、苦
六、 小結：今天學完了鋤禾這首詩后，懂得了農民伯伯的辛苦，相信會更加愛惜糧食，課后，大家收集一些關于這方面的詩來讀讀。
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