語文文章貓參考教案

時間：2024-10-08 22:30:55

語文文章貓參考教案

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1.整體感知課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法。

　　3.體會文章細(xì)節(jié)描寫和對比手法的運用。

　　二、能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容、理解句子深層含義的能力。

　　三、情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)“我”嚴(yán)于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　文章用第一人稱敘述了“我家”三次養(yǎng)的故事，體現(xiàn)了“我”嚴(yán)于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　課文開頭一句話是全文的總起，提示了下文的內(nèi)容，表明本文要說的是“我”家里幾次“養(yǎng)的經(jīng)過”和“結(jié)局”。接著按照時間先后寫了三只不同的，描述了它們各自的特點、遭遇和結(jié)局。

　　先敘述第一只是要來的，它給人帶來快樂，但死去，”我“感到辛酸。接著敘述第二只也是要來的，它更活潑，是“飯后的娛樂”，但結(jié)果亡失，使人悵然。最后敘述第三只拾來的的遭遇。它不活潑，大家對它“都不喜歡”，結(jié)果遭“妄下斷語”的“冤苦”后亡失，我更難過，甚而自責(zé)。課文分別用“有一次”、“隔了幾天”、“冬天的早晨”這類語句承上啟下，把前后的內(nèi)容連貫起來。課文最后一句話“自此，我家永不養(yǎng)�！睔w結(jié)全文，呼應(yīng)開頭。

　　文章前后連貫、首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，條理清楚。

　　三、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)

　　養(yǎng)是本文記敘的中心。作品圍繞這個中心敘寫了三個故事。每個故事都以養(yǎng)與亡失為線索展開。三個故事又按時間順序排列，組成一串家庭養(yǎng)的悲劇史：得→養(yǎng)→亡失→再得→再養(yǎng)→再亡失→復(fù)得→復(fù)養(yǎng)→復(fù)亡失：永不養(yǎng)。情節(jié)三起三落，層層推進。

　　文章開頭先交代幾次養(yǎng)的結(jié)局，總領(lǐng)全文。結(jié)尾以“我家永不養(yǎng)”收尾，呼應(yīng)篇首，結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)。

　　四、抓住特征，描寫生動

　　文章中三只，各具特點，各有各的性格。第一只活潑天真，常“在廊前太陽光里滾來滾去”。第二只“更有趣，更活潑”，它亂跑，會爬樹，會撲蝴蝶，還會捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在鐵門外邊曬太陽。第三只懶惰、憂郁，不喜歡“頑游”，常�！膀榉�，鉆爐火底，跳上桌子凝望鳥籠，受責(zé)打前“躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”。這些描寫，表現(xiàn)出幾只的不同的神態(tài)狀貌，突出了各自的特點。

　　五、對比和襯托手法的運用

　　文中第三只與前兩只形成鮮明的對比：一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只的地位形成鮮明的對比。

　　由于有前兩只作對比，后者的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。

　　六、著重揣摩描寫和抒情

　　這兩方面都是文筆精華，可以挑選幾個片段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩。要讓學(xué)生明白一個道理，文章是作者與讀者的共同創(chuàng)作，重要的是喚起讀者的想像。例如描寫三妹用紅帶逗小，作者的描寫也很樸素：“它便撲過來搶，又真誠過去搶�！辈槐卦僮鬟^細(xì)的描寫，喚起了

　　讀者的想像，豐富的情景就補充進去了，讀者會同作者一起創(chuàng)造出這只的形象。問題在于用什么語句去喚起讀者的想像。假如籠統(tǒng)地說“三妹逗它時，它好玩極了，”那是不能喚起讀者想像的，大體寫出逗的動作，撲與《》教學(xué)設(shè)計示例

　　第一課時

　　重點：

　　⑴整體感知課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

　�、茖W(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法。

　�、求w會文章細(xì)節(jié)描寫和對比手法的運用。

　　難點：

　　體會文章表達(dá)的思想感情。

　　（一）導(dǎo)入

　　板書一：《貓》鄭振鐸

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為“”的文章，實際寫的是“養(yǎng)”。這點從文章第一句話：“我家養(yǎng)了好幾次，結(jié)局總是失蹤或死亡�！焙臀恼陆Y(jié)尾句：“自此，我家永不養(yǎng)�！笨梢钥闯鰜怼摹梆B(yǎng)了幾次”到“永不養(yǎng)”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發(fā)生了什么事情??/P>

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文

　�、闭w感知

　　⑴運用媒體播放范讀課文錄音。

　　要求：①學(xué)生在書上勾畫生字及生詞。

　�、谟靡痪湓捀爬ㄎ恼轮饕獌�(nèi)容。

　　運用媒體播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

　　顯示第一屏(如下)：

　�、崩霉ぞ邥o下列加粗的字注音。

　　憂郁慫恿蜷伏懲戒污澀悵然

　�、步忉屜铝性~語。

　　郁悶慫恿蜷伏懲戒斷語

　�、茖W(xué)生完成正音、解詞。

　　⑶用一句話概括文章主要內(nèi)容。

　　明確：

　　寫“我”家三次養(yǎng)的經(jīng)歷。

　�、葘W(xué)生默讀課文，思考以下問題：

　�、俨シ潘伎碱}幻燈片一。

　　顯示第二屏(如下)：

　　思考題一：文章寫“我”養(yǎng)的經(jīng)歷，可分為幾部分？

　　②學(xué)生思考、討論、發(fā)言。

　�、墼谟懻摰幕A(chǔ)上，明確思考題一：

　　文章可分為三部分。

　　第一部分(1—2)寫?zhàn)B第一只的經(jīng)過。

　　第二部分(3—14)寫?zhàn)B第二只的經(jīng)過。

　　第三部分(15—34)寫?zhàn)B第三只的經(jīng)過及感受。

　　2．精讀課文。

　　⑴學(xué)生自由朗讀課文，進一步整體感知課文內(nèi)容。

　�、平處焼l(fā)學(xué)生結(jié)合課文思考以下問題。

　　①播放思考題幻燈片二。

　　顯示第三屏（如下）：

　　思考題二：請從來歷、外形、性情、結(jié)局幾方面來分析三只的特點。

　　思考題三：作者為什么不單寫第三只，而要在前面寫第一、二只？

　�、谕瑢W(xué)思考、討論、發(fā)言。

　　③明確思考題二：

　　教師邊明確、邊板書：

　　板書二：

　　《》

　　鄭振鐸

　　來源樣子性情結(jié)局

　　第一只：要來的花白活潑病死

　　第二只：要來的黃色更活潑亡失

　　第三只：拾來的花白不活潑亡失

　　④明確思考題三：

　　這樣寫使第三只與前兩只形成鮮明的對比：

　　一是第三只是只野與前兩只都是主人喜愛而要來形成鮮明對比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去，第二只會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無的動物”，連最愛的三妹“對于它也不加注意”，這與前兩只的地位形成鮮明的對比。

　�、墙處焼l(fā)學(xué)生思考、討論以下問題。

　�、俨シ潘伎碱}幻燈片三。

　　顯示第四屏（如下）：

　　思考題四：“我”家三次養(yǎng)，我的感情有什么變化?

　　思考題五：文章圍繞養(yǎng)的經(jīng)過寫了三個故事，三個故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個故事組織起來的?開頭和結(jié)尾有什么特點?

　�、谕瑢W(xué)思考、討論、發(fā)言。

　�、勖鞔_思考題四：

　　第一次養(yǎng)：當(dāng)三妹追小玩時，“我”微笑著看，當(dāng)她報告的死訊時，“我”感到“酸辛”。

　　第二次養(yǎng)：飯后的娛樂是看它爬樹。隨著亡失消息的證實，“我”也“悵然的，憤憤的”。

　　第三次養(yǎng)：感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑銜著第二只黃鳥，“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分的難過”……文章的主題，正是通過“我”一系列復(fù)雜感情的變化的細(xì)節(jié)描寫，不斷地升華。

　　教師邊明確、邊板書：

　　板書三：

　　感情酸辛悵然難過、自責(zé)

　　教師點撥：

　　文章所記敘的，與其說是養(yǎng)的經(jīng)過，不如說是“我”的心路歷程，是心靈的反省，是人對于動物的自責(zé)。

　　④明確思考題五：

　　每個故事都以的遭遇為線索，從三個故事之間“有一次”，“隔了幾天”，“冬天早晨”這些語句中可以看出，文章是按時間順序把三個故事串起來的：得→養(yǎng)→亡失；再得→再養(yǎng)→再亡失；復(fù)得→復(fù)養(yǎng)→復(fù)亡失→永不養(yǎng)，情節(jié)三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養(yǎng)的結(jié)局“總是失蹤或死亡”總領(lǐng)全文，結(jié)尾又以“自此，我家永不養(yǎng)”收束全文，開拓深意，呼應(yīng)篇首。

　　教師邊明確、邊板書：

　　板書四：

　　我家養(yǎng)了好幾次，結(jié)局總是失蹤或死亡。

　　自此，我家永不養(yǎng)。

　�、葘W(xué)生自由朗讀課文，體會文章表達(dá)的思想感情。

　�。ㄈ┬〗Y(jié)。

　　通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們整體感知了《》這篇文章的內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)了文章學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法；體會了文章細(xì)節(jié)描寫和對比手法的運用的藝術(shù)特色，下節(jié)課我們將進行精段賞析。

　　(四)布置作業(yè)

　　1．從來歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來分析第三只與前兩只的區(qū)別。

　　2．假如養(yǎng)第二只時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做?

　　解題要點：

　　回答此題，要用“設(shè)身處地”的方法去體會、聯(lián)想。要從課文內(nèi)容出發(fā)�！拔摇敝砸豢跀喽ǖ谌灰懒塑饺伉B，重要的原因是一直對這只沒有好感。假如養(yǎng)第二只時發(fā)生鳥被咬的事，“我”大約會因喜愛這只而遷怒于別的原因。

　�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計：

　　探究活動

　　從多角度探究文章主題

　　《》這篇文章文字淺顯但蘊含是非常豐富的，對于它的主題人們一直意見不一。指導(dǎo)學(xué)生采用探究的方法，從多個角度歸納文章主題。課后練習(xí)對此已有提示，可沿著這個思路去探討，以期引起爭論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和賞析能力。

　　說明：學(xué)生可以從多個角度理解本文的主題思想，只要言之有理、言之有據(jù)即可。

　　參考答案：

　　⒈體現(xiàn)了“我”嚴(yán)于律己、反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。