五年級品德與社會班級中的崗位教案
五年級品德與社會班級中的崗位教案
1、師：班長到底是不是“官”？現在我們來搞個小小辯論會就此問題展開討論。認為班長是“官”的同學請舉手，請你們坐到正方席上，認為班長不是“官”的，請你們坐到反方席上。現在請正反兩方推選三位選手進行辯論，本組的同學有權提醒辯手或補充發言，辯論開始。
2、師： 哪位“知音姐姐”能幫助張蓉蓉同學解除她的煩惱？
2、生：在樂聲中班干部走上講臺訴說煩惱，臺下的同學為他們解除煩惱出謀劃策。
3、師小結：悠揚的樂聲冶情操，中肯的話語暖心窩。各位班干部終于把郁結在心頭的煩惱憂愁傾訴出來了，熱心的同學們為你們排了憂解了難，我相信，通過今天的一席掏心窩的談話，同學們之間會變得更融洽，有樂同享，有難同當。“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”班干部們，你們今后的工作只要講究方法，只要一心為公，同學們肯定會支持你們的，你們是大家選舉出來的，大家相信你們！
（點評：此環節的設計，旨在讓學生在訴說、傾聽、交談的過程中體會到做好一件事并不容易，進而認識到：每個人的崗位都是在為集體服務，每一項工作看似獨立實質互相關聯，不可分割，大家要相互理解、尊重、支持。）
三、的制作和使用的設想
制作《說話實說》錄像片段，旨在給學生提供一個范例，讓他們會說、善說；一段輕音樂的運用， 目的是想放松學生心情，讓他們愿說、想說。
四、對本課時教學的簡短提示和建議
教師的教學應針對班級的具體實際情況，有的放矢，從而達到實際的教育效果。
第三課時
一、課前準備
1、制作錄音：《給書編號》、歌曲《愛的奉獻》、一段抒情曲。
2、制作笨笨熊和跳跳鼠頭飾。
3、指導排練小品。
4、收集有關“奉獻”的名人名言。
二、教學過程
活動一：聽錄音、觀小品。
1、 師：青蛙用呱呱的叫聲向勤勞的農民傳遞豐收的喜訊；雄雞用嘹亮的鳴聲為熟睡的人們迎來黎明的曙光；白衣天使用周到的服務解除了病人的痛苦；盲人用跳躍的燈火為摸黑的路人挑出一片光明……為別人服務是一種幸福，替他人著想是一種快樂，為同學做事是一種享受，我們能為他人做點什么？咱們也來給自己設個崗，什么崗位適合我們？請同學們先聽錄音，也許你會從中受到一點設“崗”啟發。（放錄音《給書編號》）
2、生：聽錄音。
3、師：聽了錄音，你受到什么啟發？
4、生：暢所欲言。
5、師：只要做個有心人，你就會發現班級有許多崗位需要大家去承擔，課前老師讓你們調查了解班級有哪些崗位缺人，你們行動了嗎？
6、生：匯報調查情況。
7、師：為班級設崗做事不必干得轟轟烈烈，只要心中裝著他人，急他人所急，想他人所想，做他人需做的事，這就是對崗位負責，這就是為集體服務，你就是班級中一位稱職的好學生，請欣賞小品《笨笨熊開門》。
8、生：小品表演。（大概內容是： 一只憨厚的小熊背著書包迎著朝陽一蹦一跳地走到教室門前迅速掏出鑰匙為已守侯在門前的幾只小熊打開門，同學們疑惑地問“笨笨熊，班主任陳老師呢，怎么是你開門？笨笨熊樂呵呵地說：“班主任陳老師的爸爸病了，她每天都要到醫院服侍她的爸爸。我家靠學校近，每天早上我想代陳老師來教室開門。”同學們七嘴八舌地圍攏過來問：“笨笨熊，你怎么知道陳老師的爸爸病了？”笨笨熊撓撓頭呵呵一笑說：“上次，陳老師讓我到她的辦公室給我補習功課時，我聽陳老師跟別的老師說的。？”“笨笨熊，你一點也不笨，其實你很聰明，你看陳老師剛讓大家為自己在班級設個崗，你就忙上了。”一個同學拉著笨笨熊的手說。“你真是個有心人，陳老師無意間的一句話就引起了你的關注。”另一個同學搶著說。又一個同學拍了一下腦門欣喜地說：“我找到崗位了，我從今天開始要陪劉濤上學，因為，最近劉濤的腳受傷了，走路不方便，我和他是鄰居，所以我應該陪他上學。”“啊，原來找崗位這么容易，只要別人需要我們的時候，我們去幫助他就是為自己設了崗。”一個同學若有所悟地說。大家異口同聲說：“對，我們的崗位就是為大家服務！”說完《愛的奉獻》音樂響起，同學們隨著音樂一起唱起來。）
9、師：小品為我們擦亮了眼睛，點明了心燈。此時，一幕幕感人的場面在我們的腦海中閃現；一樁樁動人的故事在我們的心間閃耀；一顆顆無助的心靈在我們的心頭牽掛；一個個待設的崗位在我們的心中召喚。請大家用筆把你的設崗想法寫出來，然后在小組交流，大家再相互提提意見，使你的想法更完善。
10、生：寫想法，互交流。
（點評：錄音故事、小品都為學生給自己設“崗”拓寬了思路，指教了方法，引領了方向。）
活動二：跳跳鼠求教。
1、師：同學們都為自己找到了崗位，我們應該怎樣對待自己的崗位？跳跳鼠想給你們講兩個發生在他身邊的小故事，請你來發表一下自己的觀點。
2、跳跳鼠：一生帶著跳跳鼠的頭飾跳到講臺前向大家揮揮手說：“Hi！gdrning bs and girs！今天我的同學們推選我來向你們求教，恭請大家獻計獻策，本跳跳鼠在此有理了，深情地向大家鞠個躬。是這樣的：“今天早讀課，語文老師要檢查課文背誦，同學們都加緊背書。洪自強同學還沒有完全背熟，但他還是去打掃衛生包干區。秦夢雪提醒他：“老師要檢查背書呢！”洪自強說：“打掃包干區是我的崗位職責呀。”當然了，洪自強因為書背得不熟被老師批評了幾句，同學們呢，有的贊成洪自強的做法，有的指責他的做法，更有甚者竟然對他冷嘲熱諷，搞得洪自強悶悶不樂。你們說洪自強這樣做對嗎？如果是你，你會怎么做呢？
3、生：各抒己見。
4、師小結：洪自強的做法是對的。我們在班級中為自己設一個崗位，就要對這個崗位負責，就要不折不扣地完成自己的崗位職責。洪自強承擔了打掃包干區的崗位，就應該每天按時打掃，這是對集體負責的表現。至于背書的事情，洪自強知道自己一早要打掃包干區，就應該在前天晚上把書背熟，如果實在背不熟也沒關系，向老師解釋一下，抽時間把書背熟。
5、跳跳鼠：老師，我還想請教大家一個問題。昨天中午，刮了一陣風，一些樹葉落在了我們班級的包干區里，高商、李想和吳睿超看見了。吳睿超說：“我們趕快把它掃掉吧！”高商說：“今天又不是我值日，不關我的事。”李想說：“也許落葉還會被風刮到其他班級的包干區，用不著我們自己掃。”我總覺得他們有的人的話聽得別扭，你們是怎么想的？
6、生：發表自己的觀點。
7、師小結：工作就是崗位，崗位就是使命，來不得半點馬虎，更不能存在僥幸心理推卸責任，得過且過。我們要胸懷強烈的責任感，要樹立我為人人，人人為集體的意識。校園是大家的，撿拾校園里的一張紙屑，一片樹葉都是我們的責任。我們不應讓一片紙屑落葉污染了美麗的校園，更不能讓一種私心雜念玷污了純潔的心靈。你撿一張紙，我拾一片葉，他護一株苗……我們的校園就會美如畫，我們的笑容就會燦若花，我們的生活就會甜似蜜！
（點評：跳跳鼠的形象設計及言行舉止增強了課堂的趣味性，巧妙地教育了學生要正確對待自己的崗位，熱愛自己的崗位，樹立強烈的主人公意識。）
活動三：制定崗位職責。
1、師：現在請同學們再聽我講一個小故事。
2、師：（在抒情的音樂聲中）講故事《門是誰修好的》。
3、師：溫馨的小故事焐開了我們的心靈之花。一個個鮮活的事例告訴我們，班級中的崗位多的數不清，它就藏在陪伴我們學習的課桌里，它躲在默默無言的門窗里，它鉆在郁郁寡歡的同伴身體里……它無處不在，無時不有，只要我們做個有心人，它就會跳出來暗示你，呼喚你的援助。為自己設個崗位并不難，難的是任勞任怨地做好工作，堅持不懈地把守好崗位。我們有必要一起討論并制定一份《班級崗位職責》，讓職責監管我們的工作，也好讓我們對照職責督查我們的工作，確保人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做。
4、生：討論、制定《班級崗位職責》。
5、師：請書法好的學生謄寫《班級崗位職責》貼于班級墻壁，同時讓學生把課前摘錄的有關樂于奉獻的名人名言也貼到墻壁上。
附：人民的愉快就是我的報酬。（居里夫人）
如果一個人僅僅想到自己，那么他一生里，傷心的事情一定比快樂的事情來得多。 (馬明西比利亞克 )
夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領受謝詞。 (泰戈爾)
對人來說，最大的歡樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人。 (蘇霍姆林斯基)
（點評：小學生的自覺性差，他們做事虎頭蛇尾，心血來潮時做事認認真真，興趣一過就得過且過，為了確保他們能善始善終做好本職工作，讓他們自己討論、制定《班級崗位職責》，強化責任意識。）
三、的制作和使用的設想
制作錄音旨在吸引學生的注意力，讓他們在集中精力聽故事的過程中生發出我一定要承擔好班級的崗位的決心，從而為制定“職責”奠定情感基調；歌曲和音樂的使用，目的是想渲染課堂氣氛，調節學生的情趣。
四、對本課時教學的簡短提示和建議新課標第一網
1、在教學過程中，教師要突出引導學生怎么做，教學進程不要太快，要給學生留下思維的時間，要允許學生大膽地設想。
2、學生制定“職責”時，教師不光要指導學生討論，還要引導他們梳理、歸納、整理各小組的意見，達成共識。
本課教學設計總體評價與反思
反思本課的教學設計，我覺得具有以下兩個特點：
1、自主性。從課前的學生采訪、調查、編寫三句半到課堂上的辯論、模擬表演、小品欣賞、小煩惱熱線等等，這一系列活動都是由學生自主完成；從起初的只是感性認識班級崗位到行動起來為自己爭設班級崗位，這個由明理到導行的過程都是學生在自主動手、動口、動腦、動情的過程中自己去感受、領悟而完成的，整個教學過程，教師只是起引導者、組織者的作用，充分體現了品德與社會課上的自主性。
2、多味性。“小小辯論會”含有挑戰性，對于會爭強好勝的兒童來說，誰不想參與；“實話實說”多有刺激性，主持人氣派，嘉賓榮耀，對于愛崇拜名人的兒童來說，誰不想過把“名人”癮；“三句半表演”，特有滑稽性，說半句的演員動作滑稽，語言詼諧，對于充滿好奇的兒童來說，誰不愛認真看；“跳跳鼠求教”，很有逗趣性，跳跳鼠機靈幽默，對于活潑好動的兒童來說，誰不樂意和他交朋友；“小煩惱熱線”，富有援助性，求助者訴說辛酸，對于滿懷愛心的兒童來說，誰不愿施助他人……這些活動都是兒童感興趣的，樂于接受的，活動時，他們會全身心參與，在說說笑笑、爭爭吵吵、演演唱唱的過程中明白了班級崗位的性質不是“官”，而是為班級為他人服務的職責，從而樹立了我為人人、人人為集體的主人翁意識和責任感，進而生發了我要為大家服務的欲望。多樣的活動形式奏響了爭崗愛崗的序曲，給學生一種積極、向上的力量。這種教學形式體現了品德與社會課要“創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。”的教學思想。
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