彼岸新潮聲教案
彼岸新潮聲教案
一． 教學內容：
聽： 密西西比河藍色探戈 藍色狂想曲 The Battle Of erich
唱： 啊，蘇珊娜 紅河谷
采集與分享 露一手
二． 教學目標：
1．在欣賞，演唱，演奏等多種音樂活動中，感受多元融合的北美音樂的風格特點。
2．通過欣賞歌曲《密西西比河》，《捷瑞克之役》，了解黑人歷史和美國音樂發展之間的關系；通過欣賞管弦樂《藍色探戈》，《藍色狂想曲》感受布魯斯，爵士樂特有的韻律和節奏特色，了解“藍調”的相關知識。
3．通過學習美國民歌《啊，蘇珊娜》和加拿大民歌《紅河谷》，從情緒，內容以及音樂本身特點進行對比，感受兩個國家民族音樂風格的異同。
4．能積極參與節奏聽辯活動，并能通過演奏樂器表現出自己對北美音樂風格的理解。
三． 教學重點，難點：
感受北美音樂的風格，了解北美音樂與其它音樂文化之間的聯系。
四． 教學過程：
第一課時：
環 節教師活動學生活動設計意圖
一．教學導入 發聲練習，復習歌曲
二．聽《密西西比河》，《捷瑞克之役》。1．欣賞無伴奏合唱《捷瑞克之役》
說說演唱形式
介紹無伴奏合唱“靜中有動，動中有序”的特點。
進行簡單的摹唱。
2．欣賞男聲齊唱《密西西比河》
介紹美國南北戰爭的歷史。
聽賞歌曲
從這首美國黑人音樂中感受到了什么？（密西西比河是黑人的母親河，它的哀愁和嗚咽是黑人心靈的旋律。歌曲帶有明顯的“布魯斯”色彩，情感壓抑，悲傷。）
觀看美國電影《湯姆叔叔的小屋》片段。
在影片中，這首歌曲配合畫面一共出現了幾次？聽賞
說出演唱形式：無伴奏合唱。
體會歌曲強烈的動感，關注節奏，和聲特征。
摹唱。
討論
說說對歌曲的速度，音色，節奏，旋律特別的感受。
出現四次，每次出現都具有強烈的感染力。
加深學生對歌曲特征的感受，體會黑人音樂中豐富的節奏變化。
二．聽《密西西比河》，《捷瑞克之役》。1．欣賞無伴奏合唱《捷瑞克之役》
說說演唱形式
介紹無伴奏合唱“靜中有動，動中有序”的特點。
進行簡單的摹唱。
2．欣賞男聲齊唱《密西西比河》
介紹美國南北戰爭的歷史。
聽賞歌曲
從這首美國黑人音樂中感受到了什么？（密西西比河是黑人的母親河，它的哀愁和嗚咽是黑人心靈的旋律。歌曲帶有明顯的“布魯斯”色彩，情感壓抑，悲傷。）
觀看美國電影《湯姆叔叔的小屋》片段。
在影片中，這首歌曲配合畫面一共出現了幾次？聽賞
說出演唱形式：無伴奏合唱。
體會歌曲強烈的動感，關注節奏，和聲特征。
摹唱。
討論
說說對歌曲的速度，音色，節奏，旋律特別的感受。
出現四次，每次出現都具有強烈的感染力。
加深學生對歌曲特征的感受，體會黑人音樂中豐富的節奏變化。
三．唱《啊，蘇珊娜》學唱歌曲
初聽
學唱歌曲
藍色塊在歌曲中出現了幾次？
難點處理
完整演唱
集體舞表演
說出歌曲情緒
用整體聽唱法學習歌曲。
試著在書上寫一寫。
進行簡單的隊形變換，表現出詼諧，樂觀的情緒
三．唱《啊，蘇珊娜》學唱歌曲
初聽
學唱歌曲
藍色塊在歌曲中出現了幾次？
難點處理
完整演唱
集體舞表演說出歌曲情緒
用整體聽唱法學習歌曲。
試著在書上寫一寫。
進行簡單的隊形變換，表現出詼諧，樂觀的情緒
四．采集與分享交流美國黑人的歷史討論，交流
教學反思：
第二課時：
環 節教師活動學生活動備注
一．教學導入
師生問好
發聲練習
復習歌曲《啊，蘇珊娜》演唱歌曲
練習用豎笛為歌曲伴奏。
分組表演。
二．聽管弦樂《藍色探戈》介紹“布魯斯”
（19世紀末，在美國南方的黑人中流傳著一種速度緩慢的“哀歌”，人們稱之為“布魯斯”，布魯斯的內容主要是表達黑人被販賣到美國后痛苦，憂郁，哀傷的心情。）
初聽歌曲
聽辯主題
復聽歌曲聽辯，說說主題音樂重復了幾遍。
體驗，理解，判斷樂曲不同部分的音樂風格和美感。
三．露一手介紹探戈：
（探戈是19世紀末發源于阿根廷的一種民間舞蹈，后發展為一種社交舞蹈。探戈的旋律多位二拍子和四拍子，中速，強調切分節奏，音樂情緒多位惆悵，哀傷的。）
在《藍色探戈》中探戈的基本節奏一共出現了幾次？
找出節奏
選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏。
四．“爵士樂”探源介紹“爵士樂”的起源和相關知識。搜集這方面的資料，分組討論，總結。
教學后記：
第三課時：
環 節教師活動學生活動備 注
一．聽賞管弦樂《藍色狂想曲》介紹作者，創作背景：
《藍色狂想曲》是格什溫的重要作品，他是美國最有影響的爵士鋼琴家，流行音樂和通俗民族歌劇作曲家之一。他成功將爵士樂和管弦樂相結合。這部作品是他在列車上醞釀的，樂曲中爵士樂節奏起了特殊作用，黑人音調在交響樂中不斷出現。
初聽
聽辯，比較課本中列出的兩個樂句，找出不同之處，說說《藍色狂想曲》中用的是兩句中的哪一句。
聆聽樂器音色聽辯鋼琴和管弦樂隊配合的音響特色
再聽
說說在這首爵士樂曲中你還聽到了其他哪些樂器？
二．唱《紅河谷》初聽歌曲
學唱歌曲
完整演唱
兩聲部合唱說說歌曲情緒
用整體聽唱法學唱歌曲高聲部
學唱低聲部
兩聲部演唱，提醒學生注意控制音量。
對歌曲進行進行強弱變化處理。在演唱時恰當地表現出歌曲感傷纏綿地情緒。
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