芙蕖導教案板書設計
芙蕖導教案板書設計
學習目標
1、理清文章的思路。
2、對照注釋，掌握文中文言句式，一詞多義等。
3、思考文章是如何兼用多種表達方式說明事物的？
學習過程：
一、明確目標（自讀目標，明確本節課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)
（一）背景說明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書上）
1、作家簡介
李漁：清代戲曲理論家、創作家。原名仙侶，字謫凡，號天徒，后改名為漁，又號笠翁。人稱“東方莎士比亞”。代表作有《閑情偶寄》《笠翁十種曲》。
2、簡介芙蕖
荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環等。屬睡蓮科多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形�；ㄆ�6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數，嵌生在花托穴內，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊。堅果橢圓形，種子卵形。荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。
原產亞洲熱帶和溫帶地區，我國栽培歷史久遠，早在周朝就有栽培記載，性喜溫暖多濕。荷花花大葉麗，清香遠溢，出污泥而不染，深為人們所喜愛，是園林中非常重要的水面綠化植物。
荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用；蓮子、根莖、藕節、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥，可治多種疾病。
（二）課文預習
1、掃清字詞障礙，掌握重點字詞（看拼音寫漢字或給加點字注音）
群葩（ ） 飄飖（） 菡萏（ ） 徂（ ） 迨（） 異馥( )
齒頰（ ） 草菅其命（ ） 效顰（ ）
2、找出文中的通假字并解釋。#Fv
3、嘗試朗讀課文，初步了解文章大意
作者認為芙蕖在他“四命之中，此命為最”，那么，文章中哪些語句明白地表達了作者對荷花的深厚感情？
三、課堂探究
（一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。）
1、參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標記。
2、積累重點文言詞語
�。�1）一詞多義
可 芙蕖之可人 魚可百許頭
備 請備述之 又備經年裹物之用 無一物一絲不備家常之用者也
實 蓬中結實 有五谷之實而不有其名
去 兼百花之長而各去其短 去國懷鄉
�。�2）詞類活用
兼百花之長而各去其短 互芬齒頰者也
此皆言其可目者也 可鼻
又時病其漏
�。�3）特殊句式
予夏季倚此為命者，非故效顰于茂叔而襲成說于前人也
乃摘而藏之
（4）在理解詞義的基礎上，逐字逐句翻譯課文，有不懂的標記出來。
2、課文內容理解
�。�1）找出文中總起全文的一句，全文抓住了這一句的那兩個字來寫？
�。�2）文章從哪幾個方面來寫芙蕖的可人？
�。�3）找出文章所用的的修辭，并說說其作用？
�。�4）試比較本文與《愛蓮說》在立意和表現手法上有何不同。
（二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧�。�
小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
�。ㄈ┱故局v解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采�。�
由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發光的。）
譯文：荷花與其它草本植物似乎有些不同，但也有根沒有樹，一年生一次，這些特點是相同的�；ㄗV上說：“生長在水中的叫草芙蓉，生長在陸地上的叫旱蓮�！本筒荒懿徽f是草本植物了。我夏天視它為生命，不是故意效仿周敦頤以因襲前人現成的說法，而是因為芙蕖恰如人意的地方不止一樣，請讓我詳細地敘說它。各種花正當時（惹人注目）的時候，只在花開的那幾天，在此以前、以后都屬于人們經過它也不過問的時候。芙蕖就不是這樣：自從荷錢出水那一天，便把水波點綴得一片碧綠；等到它的莖和葉長出，則又一天一天地高起來，一天比一天好看。有風時就作出飄動搖擺的神態，沒風時也呈現出輕盈柔美的風姿。因此，我們在花未開的時候，便先享受了無窮的逸致。等到花苞開花，姿態嬌嫩得簡直要滴水，（花兒）先后相繼開放，從夏天直開到秋天，這對于花來說是它的本性，對于人來說就是應當得到的享受了。等到花朵凋謝，也可以告訴主人說，沒有對不住您的地方；于是又在花蒂下生出蓮蓬，蓬中結了果實，一枝枝獨自挺立，還像未開的花一樣，和翠綠的葉子一起挺然屹立（在水面上），不到白露節下霜的時候，它所擅長的本領不會（呈獻）完畢。以上都是說它適于觀賞的方面。適宜鼻子（的地方），那么還有荷葉的清香和荷花特異的香氣；（以它來）避暑，暑氣就因它而減退；（以它來）納涼，涼氣就因它而產生。 至于它可口的地方，就是蓮籽與藕都可以放入盤中，一齊擺上餐桌，使人滿口香味芬芳。只有霜打的枯萎的葉子，七零八落很不好看，好象成了被遺棄的廢物；但是把它摘下貯藏起來，又可以在明年用來裹東西。 這樣看來，芙蕖這種東西，沒有一時一刻不適于觀賞，沒有哪部分哪一點不供家常日用。（它）有五谷的實質而不占有五谷的名義，集中百花的長處而除去它們的短處。種植的利益難道有比它還大的嗎
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