《體態語》的說課教案
《體態語》的說課教案
一、說教材
1、教材地位和作用
《體態語》選自高中語文第二冊"寫作、口語交際"第一單元。這部分內容是在高中第一冊"口語交際"一節中，強調"語言"是"口語表達"的必備因素的基礎上，強調了非語言因素——體態語在表達中的輔助效果。通過學習，可以讓學生認識到與人溝通、交往中體態語的重要作用，并學會在不同的交際場合中，借助表情手勢等提高口頭表達的效果，適應交際的需要。
2、教材內容和特點
(1)選材重點突出，強調體態語在口語表達中的作用，強調練習在口語表達中輔以體態語。
(2)內容涉及學生熟悉的手勢、眼神、動作等體態語的表達形式，具有很強的實踐意義和實用價值。
(3)前后知識聯系緊密，緊扣寫作單元"寫出人物個性"的要求，有助于我們引導學生從體態語角度描寫人物的不同個性。
3、教學目標的確定
根據本課教材的地位和作用，為培養學生的分析、實踐能力，提出以下教學目標：
（1）認知目標： ①認識體態語在口語表達中的作用。
②了解體態語的幾種主要表現形式
（2）能力目標： ①學會在口語表達中輔以正確的體態語。
②練習從喜怒哀樂表情，行為習慣等體態語角度刻畫人
物性格特征。
（3）德育目標： ①以體態語為媒介，貫徹思想教育，讓學生學會正確使
用體態語。
②把學生實際生活經驗與所學知識相結合，引導學生關
注社會，融入生活。
4、教學重、難點確定
（1）教學重點： ①了解體態語在口語表達中的作用。
②練習在口語表達中輔以體態語。
（2）教學難點： ①指導學生在口語表達中正確運用體態語。
②練習從體態語角度刻畫人物性格特征。
二、說教法
總體上采用"實例分析、討論提問--實踐活動--歸納總結--遷移拓展"的師生合作教學模式，并輔之以啟發式教學，循序漸進，使學生的感性認識得以升華。同時運用多媒體輔助教學，結合錄像、圖片等途徑，使課堂教學更直觀、更生動，有利于學生接受新知識，輕松、愉快地上好語文。
三、說學法
教師在認真完成教學任務的同時，要樹立學生在學習過程中的主體地位，引導他們養成獨立分析、思考，深入探究、參與課堂的好習慣。在引導學生學習過程中，應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，遵循理論聯系實際的原則，結合生活體驗，聯系已有的知識，創設能引導學生主動參與的教學環境，重視學生的實踐活動，激發學生的學習積極性，盡量使每個學生都能得到充分的發展。
四、說教學過程
(一)導入新課
1、多媒體放映《阿Q正傳》片段，讓學生說說錄像的大致情節。
2、導入：欣賞影視劇時，我們不僅要聽，更主要的是調動各種感官，通過演員的表情，動作等體態語來體會人物的內心情感，揣摩故事情節。
3、體態語的概念：體態語是以人的動作、表情、服飾等表示特定含義的無聲語言。
以上是教學過程的第一個環節，在這一環節中，利用多媒體展示錄像畫面，目的是吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。通過提問，讓學生說說錄像的大致情節，能喚起學生的參與意識。由導語引出"體態語"的概念，讓學生明確概念，初步了解體態語的重要性。
(二)知識介紹
手勢、眼睛、其他面部表情、身體動作等是體態語的主要表現形式。
1、手勢：手勢是表情達意的有致手段，可以幫助表達我們的想法。
①多媒體展示學生熟悉的手勢畫面。
②提問：你能舉出一些有關手勢的體態語嗎？
③學生舉例
如：手指
手掌
拳頭：握緊拳頭表示憤怒或意志堅決
手臂：揮舞手臂表示再見。
④結合口語練習題(1)，指出(1)中體態語的具體表現，討論它的作用。
2、眼睛：睛眼是心靈的窗戶，因此，目光是最富于表現力的體態語，目光的方向，眼球的轉動，眨眼的頻率，閉眼時間的長短，都能表示一種意思，流露一種情感。
①多媒體展示《希望工程——大眼睛女孩》，讓學生說一說女孩眼睛所傳達出的信息。
②讓學生舉出一些實例。
如：正視表示尊重；仰視表示思考；俯視表示害羞、膽怯、悔恨；目光神彩熠熠，表示充滿興趣；目光游移不定表示心不在焉。
③、提問：有哪些眼光可能會讓你感覺不舒服？
A、盯視：死死地盯視一個人，特別是盯視眼睛，不管有意無意，都讓人感覺不舒服，像是打什么壞主意，會造成誤會。
B、斜視、瞟視：傳達出的是不太友好的信息，給人的感覺很傲氣，很冷漠。
3、其他面部表情
高興時人們會笑得合不擾嘴；憂慮時會皺起眉頭；驚訝會瞠目結舌。
①多媒體展示一個畫面，讓學生觀察討論此時面部表情的含義。
②《觸龍說趙太后》中，趙太后的面部表情經歷了“盛氣而揖之——太后之色少解——太后笑曰”的變化過程，請你用簡圖表示出來。
4、身體動作：人的身體動作可以表現人的心態：
①多媒體展示一幅畫面，讓學生討論含義。
②《孔乙己》中孔乙己兩次掏錢的動作就充分表現了他當時的心態。
排——在短衣幫面前擺闊，自命清高，高人一等。
摸——窮困潦倒，處境困難。
③做口語練習(2)，學生討論。
以上是教學過程的第二個環節——知識介紹，充分利用多媒體課堂優勢，展示一些學生熟悉的體態語畫面，給學生以親切感，同時運用這些畫面，培養學生觀察領悟能力；通過提問，讓學生從生活經驗中舉出一些列子，充分發揮學生的主動性，教師只是予以適當的引導；講練結合，讓學生了解體態在口語表達中的作用，并為下面“實踐活動”環節作準備。
(三)、實踐活動
1、即興演講，以“代溝”為話題，說說你的看法。
2、體態語在生活中應用廣泛，如何正確運用體態語呢？
①欣賞達·芬奇名畫《蒙娜麗莎》
②觀看變形后的《蒙娜麗莎》
③比較明確，使用體態語必須：A、恰當自然，恰當好處；B、有分寸，不夸張，適度適宜，符合特定的對象和場合；C、富有變化，要隨著內容情緒的變化適當地變換動作和姿態。
3、如何使自己體態語更有魅力？
①遵守《中學生日常行為規范》，使自己的行為符合中學生禮儀規范。
②經常參加體育鍛煉，使自己的動作協調優美。
③多讀書，使自己更有氣質，更有魅力。
體態語在口語交際中運用廣泛，演講時，體態語的運用尤其重要，所以在教學過程中，我安排“實踐活動”這一環節，通過學生的即興演講，體現教學重點，落實體態語在口語表達中的輔助作用，通過其他同學的觀察評價，教師的點評，落實教學難點①(即指導學生借助體態語提高口語表達的效果)。然后運用比較方式，使學生明白運用體態語應注意的事項，這樣的處理，體現教學的直觀性和啟發性。最后，提出三條建議，貫徹思想教育，落實德育目標。接著，我要轉入最后一個教學環節——遷移拓展。
五、遷移拓展
寫一段約150的話，體現人物在片刻間的表情和動作，內容自選，可以寫答教師問，受獎，舊友重逢，比賽獲勝等。
這樣的設計，注意新舊知識聯系，緊密配合寫作單元，要求學生注意從體態語角度寫出人物的個性，實現由課內到課外，由口語到書面的遷移。
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