課文《概率》教學(xué)工作反思
課文《概率》教學(xué)工作反思
《概率》這一章主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)生猜測——試驗并收集試驗數(shù)據(jù)——分析試驗結(jié)果等活動來了解必然事件，不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性，了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會對古典概型和幾何概型發(fā)生地概率進(jìn)行簡單的計算。通過課堂教學(xué)和作業(yè)反饋以及單元檢測我有以下感受：
一、學(xué)生能夠通過觀看演示試驗來了解三種事件發(fā)生的可能性。
能通過試驗了解游戲規(guī)則的公平性和對兩種概型進(jìn)行簡單的計算。本章的練習(xí)的正確率和單元檢測及格率在前四章中是最高的，單元檢測及格率達(dá)到了70%，相比前三章上升了近40%。
二、通過演示試驗及課件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
用生活事例加強(qiáng)概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．在輕松且愉快的教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的數(shù)學(xué)”，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決了問題。多媒體教學(xué)的利用，不但給學(xué)生一種活生生的生活情境，而且可以加大信息量，提高課堂效率．
三、教學(xué)方式的開放：
運用了討論發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生參與課堂討論，自主探索．在知識的學(xué)習(xí)中，重視知識的形成過程和概括過程；在解決問題中，引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行全面分析．利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間建立了相互依存的形式．在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生各自發(fā)表了自己的見解，互相評價，互相完善，在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程，提升學(xué)生的整體認(rèn)識水平。
四、存在的問題
教具的缺乏導(dǎo)致學(xué)生不能親自動手試驗，由于沒有與教材配套的教具，我只能自制教具，導(dǎo)致“轉(zhuǎn)盤游戲”只能有我演示，學(xué)生觀看得出結(jié)論，使得學(xué)生對不確定性體會不深，且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保證轉(zhuǎn)盤能正常工作，使得學(xué)生對“轉(zhuǎn)盤”游戲的理解大大降低，為此，我不得不通過口述在加課件演示重復(fù)講解，使學(xué)生加深印象。在“擲硬幣”游戲中，由于要求試驗次數(shù)較多，并需統(tǒng)計，學(xué)生對此游戲的興趣不濃，并由于課堂教學(xué)時間的限制，在對全班同學(xué)試驗結(jié)果統(tǒng)計并完成折線統(tǒng)計圖后剩余時間不多，不得對“做一做”這個游戲壓縮時間，讓學(xué)生不做試驗去思考得出結(jié)論。在“摸到紅球的概率”這個游戲中，由于事前準(zhǔn)備的乒乓球數(shù)量有限，在分組中每個小組的人數(shù)較多，而學(xué)生的好奇性很大，導(dǎo)致課堂比較的“亂”，但是效果還是不錯，通過試驗，學(xué)生能過掌握概率的計算公式。對于幾何概型的試驗——“停留在黑磚上的概率”，我只有通過課件演示給學(xué)生看，效果一般。
對于課本上讀一讀講解的用“Z+Z”做擲硬幣實驗和小貓?zhí)D(zhuǎn)實驗，我們學(xué)校沒有相應(yīng)的“Z+Z”教學(xué)軟件，學(xué)生無法體驗，且鄉(xiāng)下學(xué)生家庭基本無電腦，也無法體驗。
總之，本章與他章節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)行比較的話，本章的學(xué)習(xí)有一定得趣味性、通過學(xué)生能感受到學(xué)生發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，能取得了較好的課堂效果。
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