思想品德課《坐、立、走》教學反思
思想品德課《坐、立、走》教學反思
今天上了一節思想品德課《坐、立、走》。根據《思想品德與生活課程標準》中指出：“在課程中，教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者。”因此在課堂上我注重教師角色的根本轉變。整節課，老師和學生只有商量、建議、鼓勵和表揚，沒有強加、否定和批評，融洽的課堂氣氛使得師生在課程實施中共同成長。
本節課以兒童的現實生活為基礎，以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要形式，構建課堂教學的實施策略。由于緊扣學生的生活實際，所以上起來學生感興趣。為什么要坐如鐘，站如松，行如風呢？在開課伊始我讓學生們寫名片給楊老師，然后對寫字姿勢不對的同學采用“摸頭”的方法，待寫完名片后讓被“摸頭”的孩子站起來，說一說寫字姿勢不對會有什么害處。同學們很自然就會聯想到近視眼、駝背。接著我用課件出示人為什么會駝背？這是我水到渠成的告訴大家，預防近視，防止駝背從注意寫字的姿勢開始。接著我采用活動明理。通過課件、兒歌讓學生學會怎樣的“坐、立、走”最有精神。我采用培訓組長，組長培訓組員的辦法，讓學生全體加入課堂教學中，學生的興趣很濃，收效很大。
最后我采用“坐、立、走”競賽的辦法，回歸兒童的生活，讓他們體會到生活的快樂，從構建有利于兒童，構建真正屬于他們自己的知識和能力，形成內化的道德品質。使學生“坐、立、走”得以升華。評委由各小組的以及一位組長，一位老師參與。這種有學生參與的評價學生使學生更感興趣。由于有對課件掌握還不是很熟練，所以在課堂中出現了一點差錯。從這節課我知道了今后的思想品德課要以學生的生活為出發點。在課堂上多創造一些活動，讓學生從生活中明白道理，使學生行為得到規范、合理，從而養成良好的行為習慣。
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