參觀大慶鐵人中學的感想

參觀大慶鐵人中學的感想

　　2015年10月13日，我隨同z市教育系統文明創建學習考察團來到了全國文明城市大慶，參觀了這座石油之城的城市面貌，并走進大慶市鐵人中學，近距離觀察了這所以時代英雄“鐵人”王進喜同志的英雄稱號命名的寄宿制省級重點高中，有感于這所學校深厚的文化底蘊和豐富的人文資源，收獲了許多校園文化建設的成功經驗。

　　大慶鐵人中學籌建于1986年，1987年開始招生，1993年晉升為黑龍江省重點中學，2000年10月被確定為黑龍江省首批示范性高中，2001年被確定為省首批理科實驗基地。2005年被中國教育網評選為“中國百強中學”，2006年獲得全國十所風頭正勁的高中稱號。截至2011年，考入清華、北大學生已有321人。學校現有個54教學班，2472名在校生。走進這所美名遠揚的中學，首先映入眼簾的就是一個時代的英雄——鐵人王進喜的銅像，他手捧書卷，專心閱讀，那投入的神情和緊抿的嘴角，讓每個將目光落在他身上的人都情不自禁靜下心來，想到在那個中國貧油論的年代，鐵人為祖國石油鉆探事業振臂高呼舍生忘死的豐功偉績，敬仰之情油然而生。

　　帶著這份敬仰，我們走向位于校園正中心的鐵人中學教學樓主體，它簡潔而莊重，映襯在北方特有的藍天下，愈發顯得樸實大氣。在鐵人中學領導們的帶領下，我們行走在教學樓中，發現這所學校布局獨具匠心，細處彰顯風格。林蔭叢中鳥語花香，鐵人塑像俯仰可見，名言警語遍布廊中，草坪音樂高雅悅耳。“鐵人精神”是學校文化主旋律，校園環境的設計中隨時隨地將“鐵人精神”融入其中。與整個大慶市一樣，強調的是實用、簡單和整潔大方，空氣中仿佛都飄散著讀書求學的氣息。

　　鐵人中學是這樣詮釋“鐵人精神”的：為國分憂，為名族爭氣的愛國主義精神；寧肯少活20年，拼命也要拿下大油田的忘我拼搏精神；有條件要上，沒有條件創造條件也要上的艱苦奮斗精神；干工作要為油田負責一輩子，經得起子孫萬代檢驗的科學求實精神；不計名利、埋頭苦干的無私奉獻精神。而在學校這塊特殊的大油田上，“鐵人精神”因地制宜，與時俱進，學校對教育者提出了“五高一美”的師德境界：獻身教育，思想境界高；摯愛學生，師德風尚高；理念超前，學術水平高；勇于創新，教育質量高；業績非凡，社會評價高；為人師表形象美。這樣的師德建設，這樣的教師隊伍，自會緊緊圍繞“鐵人精神”作為德育核心理念，教育育人，結出累累碩果。

　　在交流中，我們進一步了解到，學校在追求高品位、高層次的辦學目標方面卓有成效，他們注重提升學生的藝術修養和文化內涵，關注師生的身心健康和生命質量，倡導讓師生享受文明、高雅、愉悅的校園生活，在文化熏陶、藝術氤氳的氛圍中，盡情享受生命的色彩和生活的快樂。在學校大廳，我們可以看到“教師第一、學生為本、關愛生命、和諧發展”的辦學理念，具體詮釋為：

　　教師第一：教師發展第一，教師地位第一，實現人生價值第一，創造輝煌業績第一。學校把教師的生命發展放在學校工作的第一位，為教師的人生幸福搭建平臺。

　　學生為本：學校的一切工作都是為學生服務，教師的一切言行都要有利于學生成長與終身發展。教師把學生生命成長放在教育教學工作的主體地位，為學生的人生幸福奠定基礎。

　　關愛生命：學校關注教師的身心健康、生活質量，教師在工作中共度美好的生命歷程。教師充分認識到每一名學生都是一個珍貴的生命，尊重并愛護每一名學生。

　　和諧發展：學生全面發展，師生共同發展，學校和諧發展。

　　看到這樣的辦學理念，我們很容易理解到學校就是要充分發揮教師的積極性、主動性和創造性，建立一個人人心情舒暢，處處和諧有序的人文環境，使全體學生得到全面的主動發展，從而形成勤奮學風、嚴謹教風和純正校風。

　　辦學理念是這樣說的，學校也是實實在在這樣做的。行走在校園，隨處可見其人文特色與人文關懷，那些寄語、榜樣、書畫和人物，目光流轉之間，皆為書香雅韻。

　　經過一番行走參觀，大慶中學的領導們帶我們來到了一間三十來平方的休息室。這里有個小小的吧臺，笑容可掬的阿姨為我倒上一杯熱騰騰的咖啡，中間的圓桌上擺著各色小點心，周圍是擺放成一圈的寬大沙發，金色的魚兒游蕩在碩大的魚缸里，那一抹亮色令人心情愉快。大家或坐或站，談笑風生，有的到書架邊看看整齊擺放的書，有的欣賞一下窗臺上秀氣的盆栽，整個休息室一派輕松愜意。可以想象，當緊張的教育教學工作之余，鐵人中學的教師們是怎樣在這里找到一片閑暇，放松一天疲勞，重新煥發精神，走上三尺講臺。教師第一，這個理念在這間小小休息室中得到了實實在在的印證。

　　另一個特色之處，是有關對教師用語的規范。在鐵人中學的文化手冊上，有專門的篇幅列出教師語言的忌語與課堂用語。“教師忌語”中列舉了許多教師以消極情緒產生負面影響的語句，如：“你們不愛學，我還不愛教呢！”“看你就來氣”“只要不搗亂，你上課睡覺都行”“我再也不管你了，以后隨便吧”“再不好好學，就找你家長”“對我有意見，你找領導去”。而“教師課堂用語”中則有這樣的一些積極鼓勵的語言：“你提出的問題很有深度”“再給你一次機會，一定要把握住！”“老師如有說得不妥的地方，請同學們原諒。”這些生動具體的范例，很好地引導著教師學會如何擺正自己的位置，以一位教育者的身份對待學生，也充分體現出這所中學是如何以學生為本，對學生負責，真正做到關愛生命的。我相信，在這樣的氛圍中，每個教師都會感受到自己的職業崇高、責任重大；每個學生都能感受到自己的生命尊嚴、未來充滿希望。

　　一個城市，一所學校，要實現文明和諧，必先擁有豐富的人文資源，創造濃厚的文化氛圍，因此，無論是城市的文明創建還是學校的文明教育，都應該首先定位并挖掘自己的文化核心，建立自己的精神家園，樹立一個豐碑，倡導一種精神，營造一片天地。那么，鐵人精神可以注入鐵人中學，山麓校訓也能融入山麓校園，讓這些精神營養滋潤教育沃土，共同培育祖國未來的棟梁！

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