《4的乘法口訣》的教學反思
《4的乘法口訣》的教學反思
本節課教學效果較好，教學過程體現新課標的理念，使課堂真正做到以學生為主體，以學生的發展為目標。我在教學中注意了以下幾點：
一、注重乘法口訣的來源和含義
乘法的本質就是一種特殊的加法。乘法口訣的來源與同數連加有著緊密的聯系。上課一開始讓學生人人動筆，每次加4，親自加一加。學生在動手實踐中經歷每加4的過程，感知這些得數的特點，初步了解得數之間的規律，為接下來學習乘法口訣的含義做了充分準備，也為后面探索4的乘法口訣規律作了必要鋪墊。
二、注重乘法口訣的內在規律
有了課始的鋪墊準備，通過小熊請客的故事，數，擺，再數，列乘法算式、編制4的乘法口訣等活動，使學生口、手、眼、腦、多種器官參與，經歷知識形成過程，在教師的引導下，通過自主探索，合作交流，有的學生發現，個位的數越小，十位的數就越大；有的學生發現，乘積每次多；有的學生發現，每句乘法口訣都可以交換
三、注重乘法口訣的記憶
乘法口訣是思維的濃縮，是簡化的語言。熟練記憶口訣有利于學生進行乘除法計算。在學生編制口訣、探尋規律以后，應該讓學生專門進行有意義的記憶。我在教學中安排了有層次的記憶方式：邊讀邊記、師生對口令記、從小到大記、從大到小記，開火車記等等。在記憶口訣的同時，我提問如果四九多少不記得了，該怎么推想呢？先讓學生用連加法算、運用四的乘法的特殊規律進行推想。然后又通過介紹手指記憶法，把每一個學生當作學習資源，人人動手，用自己靈巧的雙手來記憶4 的乘法口訣，學生感到新奇、有趣。在介紹這一獨特方法時，教者根據二年級學生的心理特點，采用定格介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，使學生對這種原本比較抽象的記憶方法充滿了濃厚的興趣。而且，教師還相機提出讓學生回家備給家長看。可以想象，學生對4的乘法口訣的理解和記憶自然延伸到課外，有效提高了學生學習的主動性和積極性。
四、注重乘法口訣的應用
學以致用是數學學習的重要目標。學生學習了4的乘法口訣，怎樣在應用中進一步理解口訣的含義，逐步形成相關技能呢？我在學生初步記憶了乘法口訣后，設計了多樣化的針對性練習：圈表中4的倍數、選擇口訣寫乘法算式、運用口訣計算兩數的乘積（送信游戲）、靈活運用口訣計算（搶答）等等。在應用性的情境中，學生不斷經歷運用4的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對4的乘法口訣的深層理解力。讓學生在運用所學知識解決生活中的簡單實際問題得到快樂，從而樂學、愛學。
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