《數(shù)鉛筆》教學(xué)反思
《數(shù)鉛筆》教學(xué)反思
在教學(xué)《數(shù)鉛筆》之前我了解到大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已初步會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清楚。一年級的學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，很少是因?yàn)檎J(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中我除了落實(shí)知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的活動情境。課一開始，通過猜鉛筆的游戲，立刻就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運(yùn)動員”這一情境，讓學(xué)生在具體的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。
2．重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程，基本上是按照學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題――主動探究――解決問題”的基本模式展開的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動中積極主動地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如：“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運(yùn)動員上場，感覺怎么樣？”讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3．體現(xiàn)師生互動，生生互動的學(xué)習(xí)方式。例如，在看尺子提問題時(shí)，學(xué)生之間的搶答；在“小小運(yùn)動員”時(shí)，運(yùn)動員介紹自己，其余同學(xué)的評價(jià)、提問等實(shí)踐活動，都是為了讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣，同時(shí)，這也是對學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。在學(xué)生互動中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗(yàn)。
總之，整節(jié)課突出了主體性，為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件；突出了實(shí)踐性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
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