小學語文《兒子們》教學設計
小學語文《兒子們》教學設計
〖教學目標
1.通過學習課文，讓學生明白：媽媽愛我們，關心我們，我們也要關心媽媽，盡自己的力量去幫助媽媽，這樣才是真愛媽媽的表現。
2.學生能流利有感情地朗讀課文。
3.認識10個生字。
〖教材分析
《兒子們》是第二單元《媽媽》中的一篇閱讀課文。課文講述了三個兒子面對自己的媽媽在辛苦的提水時所表現出來的不同舉動，體現了怎樣做才是愛媽媽。通過媽媽們和老爺爺的兩次對話，點出了只有關心媽媽、體諒媽媽、盡自己的力量幫助媽媽的孩子才是真正愛媽媽的好孩子的道理。
〖學情分析
我們學校處于城鄉結合部，我們班的學生中三分之一是當地的農民子弟，三分之二是進城務工的打工族的子女。他們由于家庭的原因都比較懂事，理解這篇課文并不困難。因此我把課文的理解學習交給學生自己來完成，我在旁只起點撥的作用。
〖教學過程
一、導入
1.師：誰認識這兩個字？（板書單元題目：媽媽。學生讀詞。）
2.師：我們都有一位愛自己的好媽媽，你能說說媽媽平時是怎么關心照顧你的嗎？
生：?媽媽幫我洗澡洗衣服。
?媽媽做飯給我吃。
?媽媽早上送我來上學。
3.師：媽媽可真好，為我們做了這么多的事情。媽媽這么關心我們，愛我們，媽媽為了我們這么辛苦，我們能為媽媽做點什么呢？
生：我要幫媽媽洗碗、掃地、倒水給媽媽喝、幫媽媽盛飯。
�。垡龑W生回憶媽媽平時是怎樣關心照顧自己，感受媽媽對自己的愛，激發學生對媽媽的感激、熱愛之情。］
二、初讀課文，自主識字。
1.師：同學們說得真好，今天我們一起去看看這三個小朋友是怎么對待自己媽媽的。在讀課文中如果遇到了不認識的字該怎么辦？(生答)
師：你們的辦法真多。那就選你喜歡的辦法去解決你不認識的字吧！
�。ㄉ杂勺x課文。要求把字音讀準。）
師：你能試著讀給大家聽聽嗎？（會讀的同學站起來讀課文。生生互評）
2.師：你們讀得真好！看看這些字寶寶你們記住了多少？（課件出示生字）
師：你會讀這個字嗎？請你帶全班同學讀。
師：在這些字寶寶中，你們記住了很多字。你是怎樣記住的？
生：我記住了“嗓”字。嗓子在嘴巴里，所以是“口”字旁。它的右邊上面是三個“又”字疊起來，下面是個“木”字。
生：我記住了“甸”字。把“句子”的“句”字中間的口字換成田字就可以了。
師：同學們記字的方法又多又好。我們來比一比，看誰讀得又快又準。（課件出示打亂順序的生字，學生比賽讀。）
［培養學生運用各種方法去識記生字，練習獨立識字。］
師：把這些字寶寶放到課文當中去，你再讀一讀，看誰能把課文讀通順。（學生再次輕聲自由讀文。）
三、細讀課文，感悟理解。
師：（課件放插圖）觀察這幅圖，你看到了什么？
生：我看見有一個兒子幫媽媽提著水桶往家里走，有一個兒子在唱歌，有一個兒子在翻跟頭。
師：在課文里有三段話是寫三個兒子現在的表現，找一找，并讀一讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽？（學生自愿讀。生生互評。）
�。ㄕn件出示語文天地里面的“金話筒”照樣子說一說）
師：你們讀得很有感情。你能像這樣說一說嗎？（學生用“像”說話。）
（學生在熟讀句子后明白“像”的意思，模仿例子說一說。培養學生的說話能力。）
生：我看到三位媽媽很高興，因為她們都在笑呢！
生：我還看見有兩位媽媽在說話呢！
師：你們的觀察真仔細，你猜猜她們在說什么？
生：她們說“好累啊！”
生：她們說“我兒子真棒！”
生：她問“你兒子是哪一個呢？”
師：媽媽是怎樣夸獎自己的兒子的，在課文中找一找。并試著用媽媽的語氣讀一讀。
師：媽媽們多愛自己的兒子啊！
生：不對，第三位媽媽不喜歡她的兒子。她都不夸他。
生：第三個媽媽是喜歡他的，她只是不說。
生：第三個兒子又不會唱歌，又不會翻跟頭，媽媽當然不會喜歡他了。
生：可是他給媽媽提水，老師說“幫助同學是好樣的”，幫助媽媽也是好樣的，媽媽一定喜歡他。
師：是啊，第三個兒子幫助媽媽提水讓媽媽休息，他知道關心媽媽，媽媽肯定是喜歡他的。（讓學生明白第三位媽媽雖然沒有夸獎自己的兒子，但媽媽是喜歡她的兒子的。）
師：你還看到了什么？
生：我看見老爺爺了。
師：三位媽媽都很愛自己的兒子，看到他們的表現都很高興，可老爺爺卻說“我怎么好像只看見一個兒子呢！”為什么這樣說？（每組發表自己的意見）
師：媽媽提水很辛苦，第三個兒子幫媽媽提水，媽媽就可以休息一下了，我也贊成第三個兒子的做法，因為他關心媽媽。
（比較三個兒子的做法，讓學生明白只有關心媽媽，盡自己的力量幫助媽媽才是最愛媽媽的好孩子。）
（課件:放歌曲《好媽媽》)
師：媽媽愛我們，我們也愛媽媽。來，我們一齊唱一下這首兒歌《好媽媽》。
四、聯系實際生活，指導行為
師：媽媽愛我們，關心我們，我們也要愛媽媽，關心媽媽幫媽媽做自己能做的事。今天回家后大家為媽媽做一件事好嗎？
�。▽W生在明白道理后，引導他們在生活中去做一個愛媽媽、關心媽媽的好孩子。體現了語文的人文精神。）
〖教學后記
這篇課文的內容不深，對于我們班的孩子來說理解起來并不困難。這種程度的課文對于培養學生的良好學習能力、激發孩子們的學習興趣是相當適宜的，因此我決定放手讓他們通過自己的能力去解決困難，學習這篇課文。從識字、讀通課文、質疑到討論解疑，我只是扮演了一個共同學習者的角色。因為我相信他們能行。在課文的學習中我加入了“語文天地”中的金話筒“照樣子說一說”這一內容。因為只有把“語文天地”中與課文相關的內容與課文的學習有機地結合起來，才能更好地達到培養訓練的目的，也才能更好地發揮“語文天地”的作用。課后我仔細琢磨了這堂課，認為學生讀的機會較少，特別是細讀、精讀環節。這是以后需要注意的。
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