一年級下冊《小公雞和小鴨子》教學設計范文
一年級下冊《小公雞和小鴨子》教學設計范文
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好小公雞和小鴨子的對話。
2、認識“塊、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”12個生字，正確美觀地書寫“他、河、說、也、地、聽、哥”7個漢字。
3、理解課文的主要內容，體會小公雞和小鴨子之間的互相關心和幫助。
教學重點：識字寫字，朗讀課文。
教學難點：在品讀課文的相關詞句中，體會小公雞和小鴨子之間相互關心的感情。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，正確美觀地書寫7個漢字。
3、初步了解課文的主要內容。
教學過程
一、出示圖片，激趣導入
1、師出示小公雞和小鴨子的圖片，請學生和這兩個可愛的小動物打個招呼，交流對它們的了解。
2、相機板書課題，指名生朗讀，注意“鴨子”的“子”要讀成輕聲，“小公雞”“小鴨子”讀出輕快喜歡的感覺。
3、師激趣：小公雞和小鴨子不但是我們人類的好朋友，它們倆也是好朋友呢！這節課，我們就一起去了解它們之間發生的故事！
二、初讀課文，學習生字新詞
1、師播放課文的朗讀錄音，提醒學生認真傾聽。
2、指名學生交流所聽到的故事以及自己聽到了哪些信息。
3、生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、檢查學生的自讀情況：
（1）指名學生朗讀第1自然段，出示“一塊兒”的詞卡，指導學生讀好兒化音，認識提土旁。
（2）指名學生朗讀第2自然段，出示：他們、捉蟲子、急得直哭，指名學生認讀。
引導學生思考：小公雞和小鴨子都是動物，文中的“他們”為什么沒寫成“它們”？在學生思考交流的基礎上師明確：課文是一篇童話故事，作者把小公雞和小鴨子當成了人來寫。
根據學生的認讀情況相機正音：“捉、直”都是翹舌音，注意讀準確。
（3）指名學生朗讀第3自然段，出示“小河、說、不行、淹死、不信、跟在”的詞語卡片，指名學生認讀，強調：“說”是翹舌音，“行”是后鼻音，“信、跟”都是前鼻音。
（4）指名學生朗讀第4自然段，相機出示：聽見、喊、飛快地、身邊、哥哥，指名學生認讀。
師提醒：“飛快地”中的“地”是一個多音字，還可讀“dì”，可以組詞：大地、土地。在課文中讀“de”，輕聲。
“哥哥”中的第二個“哥”要讀成輕聲，類似這樣的詞語還有很多，鼓勵學生交流，如：爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、弟弟等。
5、學生再次自由朗讀課文，爭取把課文讀正確，讀流利。
6、鞏固識字：
（1）隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式確保每一個學生正確認讀。
（2）單獨出示本課要求會認的12個生字，帶拼音讀，去拼音讀。鼓勵學生結合生活實際，想一想在哪些地方見過這些漢字。
（3）生自主觀察漢字，交流識記方法。根據學生的交流情況，師適當指導：用“加一加”的方法記住“捉、河、信”這三個字，用“比一比”的方法區別“塊”和“快”，“急、喊、跟”這三個字的偏旁與這些字的意思有關，可以通過偏旁幫助進行記憶。
三、再讀課文，了解故事的主要內容
1、學生再次輕聲讀課文，師提出讀書要求：想一想文中的小公雞和小鴨子分別到了哪些地方，做了什么事情，結果怎么樣。
2、生自主讀書思考，與同位輕聲交流。
3、指名學生交流，指導學生語言表達盡量完整通順。根據學生的交流情況師小結，并相機板書：草地里，捉蟲子；小河邊，救了小公雞。
4、鼓勵學生根據本書用自己的話說一說故事的主要內容：小公雞和小鴨子一塊兒玩，在草地里，小公雞捉蟲子給小鴨子吃。然后他們來到小河邊，小公雞要下水捉魚，差點被淹死，小鴨子救起了小公雞。
四、指導生字書寫
1、出示本課要求會寫的漢字：他、河、說、也、地、聽、哥。
2、指名學生認讀、口頭組詞，加強理解。
3、學生自主觀察交流，師提示學生注意漢字的間架結構和關鍵筆畫的書寫。
4、師范寫指導，重點強調：“他、說、地、河、聽”這五個字都是左右結構，要寫得左窄右寬，“也”字第一筆橫折鉤起筆要向下傾斜，“哥”字是由兩個“可”字組成的，注意上半部分第五筆要寫成豎，上下兩部分略扁，中間一橫略長。
5、生自主描紅、仿寫、臨寫，師巡視了解學生的書寫情況。
五、課堂小結
通過這節課的學習，我們認識了很多漢字朋友，還知道小公雞和小鴨子是一對好朋友，它們互相關心，互相幫助。那么，他們究竟是如何相互幫助對方的呢？下節課我們繼續學習。
第二課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
2、理解課文內容，憑借具體的語言文字體會小公雞和小鴨子之間的相互關心。
3、指著學生練習講故事并嘗試著演一演。
教學過程
一、回顧課文，談話導入
1、師談話：上節課我們認識了一對好朋友，他們是小公雞和小鴨子。下面讓我們回顧一下。（將小公雞和小鴨子的圖片貼在黑板上。）
2、指名生說說小公雞和小鴨子之間發生了什么事情。（小公雞找蟲子給小鴨子吃，小鴨子救起了落水的小公雞。）
3、師過渡：通過上節課的學習，我們知道他們互相關心，那么，課文師怎么描寫他們之間相互幫助的呢？讓我們一起來尋找答案吧！
二、理解課文內容，體會小公雞和小鴨子相互關心之情
1、學習第2自然段。
（1）指名學生朗讀第2自然段，其他學生認真傾聽，想一想小公雞和小鴨子在草地里的不同表現。
（2）指名學生交流，根據學生的交流情況師適當進行指導，重點如下：
①引導學生結合生活實際，理解“吃得很歡”就是“吃得非常開心、過癮”的意思。
②圖片出示小公雞和小鴨子的嘴巴，幫助學生理解小鴨子捉不到蟲子的原因，體會小鴨子的心情：急得直哭。
（3）練習表達：
①拓展想象：當小鴨子急得直哭時，小公雞會怎么想？怎么說？
②當小鴨子吃到蟲子的時候，他又會對小公雞說什么？
（4）從這一段中我們認識了一只什么樣的小公雞。
2、學習第3、4自然段。
（1）師過渡：小公雞和小鴨子吃到了蟲子，都很開心，他們繼續向前走，來到了小河邊。在小河邊又發生了什么故事呢？請小朋友們自由讀一讀第3、4自然段。
（2）學生自由朗讀第3、4自然段，與同位交流自己的讀書收獲。
（3）指名學生交流，根據學生的交流情況，師重點引導他們談一談從哪些方面看出小鴨子對小公雞的關心和幫助的。以下為預設：
①小鴨子說要去河里捉魚給小公雞吃。
②當小公雞也要下河時，小鴨子趕緊阻止了他。
③引導學生抓住“飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上”這句話中“飛快地”一詞，先結合生活實際說說對這個詞語的理解，再談一談從“飛快地”中體會到小鴨子的什么心情（急切，想用最快的速度去救小公雞。）
④引導學生觀察課文插圖，從“讓小公雞坐在自己的背上”這個動作中體會小鴨子對小公雞的關心和愛護。
在交流的過程中，師相機重點指導學生讀好小鴨子和小公雞的對話，尤其是“不行，不行，你不會游泳，會淹死的”這句話，可通過師范讀、生練讀、分角色朗讀等，幫助學生體會小鴨子急切阻止小公雞的心情。
（4）學生交流學習這兩個自然段后認識了一只什么樣的小鴨子。
3、總結全文：小公雞用自己的小尖嘴捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子用自己高超的游泳本領救了小公雞，他們之間你關心我，我關心你，這就叫互相關心。
4、生結合自己的生活經歷和學習實際，談一談自己有沒有這樣的經歷。
三、指導朗讀，情境表演
1、學生再次自由練習朗讀課文，師提醒學生重點讀好第3、4自然段中小公雞和小鴨子之間的對話，同位之間練習分角色朗讀。
2、師創設情境：學習了這篇生動有趣的童話故事，認識了善良有愛心的小公雞和小鴨子，讓我們一起來演一演吧！（師出示小公雞和小鴨子的頭飾。）
3、指名生上臺表演課文第2自然段，根據學生的表演情況，師生共同評價，引導學生初步體會：在表演的時候要記住故事情節，人物之間要有對話，可以配上動作和表情。
4、同位之間分角色，合作表演。
5、再請兩名同學上臺表演，師生共同評議提高。
四、課堂小結
同學們，小公雞和小鴨子是好朋友，他們互相關心、互相幫助，生活的十分開心。我們同學之間、師生之間、家人之間也是好朋友，我們也會相互關心和幫助，所以，我們的生活也是十分快樂！課下，同學們可以繼續練習表演這個故事，并把故事說給自己的家人聽。
板書設計
5.小公雞和小鴨子
捉蟲子給
小公雞 小鴨子
救了小公雞
相互關心和幫助
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