《媽媽和我玩皮球》教案與反思

　　在日常生活中，課堂教學是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《媽媽和我玩皮球》教案與反思，希望能夠幫助到大家。

　　《媽媽和我玩皮球》教案與反思 1

　　設(shè)計意圖

　　《媽媽和我玩皮球》是一本非常簡單易懂的繪本，簡單的不能再簡單的圖畫，簡單的不能再簡單的語言，各種小動物和媽媽玩皮球，不同的姿勢發(fā)出不同的聲音，形象生動，幼兒情不自禁地跟著書上的小動物學學動作，學學聲音。繪本非常適合剛?cè)雸@的小班幼兒，也適合和爸爸媽媽進行親子閱讀，在繪本閱讀中感受和媽媽玩皮球的快樂，體驗濃濃地親情。繪本會預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境,對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想。畫面中的一些細枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進行自我擴充、延伸。因此，開展了此次活動《媽媽和我玩皮球》。讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。

　　活動目標

　　1、觀察畫面理解故事內(nèi)容，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞。

　　2、安靜地翻閱圖書，喜歡繪本閱讀。

　　活動重點

　　觀察畫面理解故事內(nèi)容，能安靜地獨自翻閱圖書。

　　活動難點

　　大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞。

　　分析：教學目標主要由認知、技能、情感這三個方面來制定，較符合托班幼兒的年齡特點。

　　活動準備

　　PPT、皮球。

　　分析：教學準備是服務(wù)于具體教學活動的，托班幼兒還屬于直覺思維的時期，通過各種更加直觀的輔助教具，將更有利于教學活動的開展，更好地達成教學目標。

　　活動過程：

　　1、出示皮球，請個別幼兒示范玩皮球的方法。

　　教師：（出示皮球）小朋友們，看，這是什么？

　　教師：你們玩過皮球嗎？是怎么玩的？請你來表演一下。

　　教師：（出示繪本）今天我們要來看一本書，這里面有許多小動物和媽媽也在玩皮球，你們想知道他們是怎么玩的嗎？

　　分析：通過出示幼兒生活中熟悉的皮球來引出繪本，激發(fā)幼兒的興趣。

　　2、通過課件閱讀繪本。

　　（1）、小皮球骨碌碌滾了出來。

　　（2）、小皮球來了，誰來玩皮球了呀！（出示大象圖片）

　　小朋友猜猜大象是怎么玩皮球的（用鼻子）

　　圖像演示（用鼻子哐哐哐地玩皮球）

　　請幼兒學一學，模仿聲音哐哐哐。

　　（3）、小猴子來了，你們知道他是怎么玩皮球的嗎？

　　圖像演示（用尾巴噼啪劈啪地玩皮球）

　　請幼兒學一學，模仿聲音噼啪劈啪。

　　（4）、呀！這是誰來了啊？小雞也來玩皮球了。

　　你們來猜一猜小雞他怎么玩 ，會發(fā)出什么聲音呀？

　　好我們來一起看一看，噢，原來小雞是用他的小嘴巴玩皮球的呢，篤篤篤篤篤篤。

　　幼兒模仿學習。

　　（5）、小斑馬來了，小朋友看看他們的動作，學習一下。

　　用腳踢皮球，砰砰砰

　　（6）、學習小海豚嗵嗵嗵的玩球。

　　（7）、學習小熊啪啪啪地拍球。

　　分析：這是本活動的重點部分，用PPT的形式演示繪本內(nèi)容，通過一張張圖片，及形象的聲音，讓幼兒了解故事內(nèi)容，一段段形象的聲音，吸引幼兒學一學，在幼兒投入地學動作和聲音的過程中，教師的目標也悄悄地達到了。

　　3、完整復述繪本內(nèi)容。

　　4、請幼兒安靜的看書，看完后將書放在桌子中間。

　　分析：這個過程是繪本閱讀的重要部分，繪本閱讀，顧名思義就是要給幼兒閱讀的機會，雖然由于托班幼兒的年齡特點，他們無法長時間集中地閱讀圖書，但通過平時的.區(qū)域活動和教學活動，逐漸讓幼兒養(yǎng)成正確的看書習慣，這個環(huán)節(jié)要提出明確的看書要求。

　　5、小朋友們，你們想不想也來玩一玩大皮球啊！你們想跟誰玩啊？

　　和老師媽媽玩，和同伴玩，可以學一學小動物們的動作。

　　分析：讓孩子們在玩玩中進一步的理解、感受繪本。

　　拓展活動

　　同學們今天我們共讀了一本繪本。明白繪本要有發(fā)現(xiàn)，思考，表達。度繪本和讀文字書一樣，不同的人，不同的年齡，不同的經(jīng)歷感悟也會不同。今天老師還帶來了其它幾本繪本，將它放入班級書架，希望同學們能從這些繪本中感受生命，智慧，成長。

　　活動反思

　　這個繪本比較適合小班上學期的幼兒，教學活動主要以直觀活動為主，幼兒通過觀察畫面自己理解故事內(nèi)容。通過演示繪本ppt，引導幼兒說出小動物的名字，并嘗試用書中的語言用鼻子、嘴、腿做玩皮球的動作。

　　1、托班教學活動，主要以直觀活動為主，繪本的特色就是不需要附加太多的語言，幼兒通過觀察畫面自己理解故事內(nèi)容。在教學活動中發(fā)現(xiàn)，每翻到一頁，幼兒就迅速地說出小動物的名字，并隨著書中的語言用鼻子、嘴、腿做著玩皮球的動作。

　　2、活動的游戲化，活動一開始邀請幼兒來玩皮球，在觀察繪本的時候，也引導幼兒學學畫面動作和聲音，在活動結(jié)束時，也是讓幼兒來玩玩皮球。讓幼兒在玩中學，在沒有壓力的情況下，能力和技能得到提高。

　　我們不能希望孩子在上學階段掌握所有必備的知識，知識的更新日新月異，對于成人而言，每天都有知識要學習，每天都有新狀況要適應(yīng)。我們唯一正確的期待是，期待孩子擁有終其一生的學習興趣、成長動力。這是唯一可以令我們對孩子放心的保證。

　　《媽媽和我玩皮球》教案與反思 2

　　一、教案設(shè)計

　　（一）活動名稱

　　《媽媽和我玩皮球》（小班健康領(lǐng)域 + 社會領(lǐng)域融合活動）

　　（二）活動目標

　　認知目標：知道皮球會滾動、彈跳的基本特性，了解與媽媽玩皮球的幾種簡單玩法。

　　技能目標：能嘗試用推、滾、接等動作與同伴或成人合作玩球，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和肢體靈活性。

　　情感目標：感受與媽媽（或模擬媽媽角色的教師 / 同伴）共同游戲的快樂，增進親子情感（或同伴間的友好互動），樂于參與集體體育活動。

　　（三）活動準備

　　物質(zhì)準備：彩色小皮球若干（保證每人 1 個，額外備用 2-3 個）、輕柔的背景音樂（如《媽媽的吻》純音樂版）、“媽媽” 角色頭飾 1-2 個、布置安全的活動場地（清除尖銳物品，鋪軟質(zhì)地墊）。

　　經(jīng)驗準備：幼兒有過接觸皮球的初步經(jīng)驗，知道媽媽是自己最親近的人。

　　（四）活動過程

　　導入活動：情境喚醒（5 分鐘）

　　教師佩戴 “媽媽” 頭飾，以親切的語氣提問：“小朋友們，你們喜歡和媽媽一起做游戲嗎？今天媽媽帶來了一個好玩的玩具，它圓滾滾、能跑能跳，你們猜猜是什么？”

　　出示皮球，引導幼兒觀察皮球的外形特征，鼓勵幼兒用手觸摸、輕輕拍打，感知皮球 “圓、軟、能彈跳” 的特點。

　　播放背景音樂，教師帶領(lǐng)幼兒做簡單的熱身運動：“跟著媽媽一起伸伸胳膊、彎彎腰，小腳跳一跳，準備和皮球做游戲啦！”

　　核心活動：探索玩法，合作游戲（15 分鐘）

　　自由探索玩法：教師鼓勵幼兒每人拿一個皮球，自由嘗試玩球的方法，如拍一拍、滾一滾、推一推，教師巡回指導，及時表揚幼兒的大膽嘗試，如 “你把皮球滾得好遠呀！”

　　學習 “媽媽和我滾皮球”：教師扮演媽媽，邀請一名幼兒示范，講解滾球的要領(lǐng)：“面對面站好，小手輕輕推皮球，讓皮球滾到媽媽（寶寶）面前。” 帶領(lǐng)幼兒分組練習，提醒幼兒注意安全，不推擠同伴。

　　拓展游戲 “追皮球”：教師說：“皮球要跑啦，寶寶們跟著媽媽一起追皮球，追到后輕輕抱起來哦！” 帶領(lǐng)幼兒在場地內(nèi)追逐滾動的皮球，體驗游戲的`快樂。

　　結(jié)束活動：放松與分享（5 分鐘）

　　播放舒緩的音樂，教師帶領(lǐng)幼兒做放松動作：“小手捶捶腿，輕輕拍一拍，我們和皮球玩得真開心。”

　　引導幼兒分享感受：“今天和媽媽（小伙伴）玩皮球，你覺得開心嗎？你最喜歡哪種玩法呀？”

　　帶領(lǐng)幼兒整理皮球，有序回到座位。

　　（五）活動延伸

　　區(qū)域活動：在體育區(qū)投放更多種類的球（如羊角球、沙灘球），讓幼兒自由探索不同球的玩法。

　　家園共育：鼓勵家長利用周末時間，帶幼兒到戶外玩皮球，錄制親子玩球的視頻分享到班級群，增進親子互動。

　　二、教學反思

　　（一）活動亮點

　　情境創(chuàng)設(shè)貼合小班幼兒特點：以 “媽媽” 角色導入，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，快速吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。背景音樂的運用也營造了溫馨、愉悅的氛圍，讓幼兒在情感上獲得安全感。

　　目標達成度較高：活動圍繞認知、技能、情感三維目標設(shè)計，環(huán)節(jié)層層遞進。從自由探索到合作游戲，幼兒逐步掌握了滾球、追球等基本動作，手眼協(xié)調(diào)能力和合作意識得到了發(fā)展，大部分幼兒能感受到游戲的快樂。

　　注重安全與個體差異：活動前清理場地、鋪好地墊，活動中及時提醒幼兒注意安全；對于動作發(fā)展較慢的幼兒，教師進行個別指導，鼓勵他們大膽嘗試，確保每個幼兒都能參與其中。

　　（二）存在不足

　　游戲玩法創(chuàng)新性不足：核心游戲以 “滾球”“追球” 為主，玩法相對單一，部分能力較強的幼兒在后期出現(xiàn)興趣下降的情況，沒有充分滿足幼兒的探索欲望。

　　時間分配不夠合理：自由探索環(huán)節(jié)時間稍短，部分幼兒還未充分嘗試自己的玩法就進入了集體游戲環(huán)節(jié)；而追球游戲環(huán)節(jié)時間過長，導致最后的分享環(huán)節(jié)略顯倉促。

　　家園共育延伸不夠深入：雖然設(shè)計了家園共育延伸活動，但缺乏具體的指導方法，部分家長可能不知道如何有效引導幼兒玩球，難以達到預(yù)期的互動效果。

　　（三）改進方向

　　豐富游戲玩法：增加創(chuàng)新性玩法，如 “拋接球”（適合能力較強的幼兒）、“皮球鉆山洞”（用呼啦圈搭建山洞，讓幼兒滾球穿過）等，滿足不同能力幼兒的需求，保持幼兒的游戲興趣。

　　優(yōu)化時間分配：調(diào)整各環(huán)節(jié)時間，將自由探索環(huán)節(jié)延長至 8 分鐘，讓幼兒充分發(fā)揮想象力探索玩法；縮短追球游戲時間至 10 分鐘，預(yù)留充足的時間讓幼兒分享感受，深化情感體驗。

　　細化家園共育指導：制作 “親子玩球指導手冊”，包含不同年齡段幼兒的玩球建議、安全提示、趣味玩法案例（如 “皮球拼圖”“聽指令滾球”），通過班級群分享給家長，幫助家長更好地開展親子互動，讓家園共育更具操作性。

　　加強幼兒的語言表達：在分享環(huán)節(jié)，教師可以通過提問引導幼兒更完整地表達自己的想法，如 “你是怎么把皮球滾到媽媽面前的？”“追皮球的時候你心里在想什么？”，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。