吃穿用哪里來的教學設計
吃穿用哪里來的教學設計
第一教學流程（課前準備）
第二教學流程
一、追根尋源──日常用品找“老家”
1.通過童謠引入課題。
學生根據提示：（1）人每天飲食、起居需要……（2）學習需要……（3）出行需要……在書上列出所需用品
2.請學生觀察教材中的圖，結合自己的生活、學習列出用品的名稱。 3.請學生給生活、學習需要的物品分分類，幫它們找找“老家”。通過交流討論讓學生領會各種物品的屬性和類別。
（1）引導學生在小組內說說：列出的物品是從哪里來的。
（2）教師出示一些物品，讓學生分類，說理由
二、到農村去看看──不同的農產品
1.教師依次出示圖片，增加一幅林業的圖片，讓學生明白：農業（種植業）、牧業（養殖業）、漁業（水產養殖）、林業（造林營林）都是農業生產。（教師可以補充講講副業）
通過交流討論在教師的引導下，學生在書上相應圖片旁寫下：農業、牧業、漁業、林業。
2.引導學生著重了解種植業。種植業主要包括：糧、棉、油、麻、絲、茶、糖、菜、煙、果、藥、雜等作物的生產。
教師出示關于種植業的一些圖片，學生說說看到了什么？讓學生了解種植業的內容。
三、了解家鄉的農產品
1.引導學生交流課前收集的資料。
學生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉的農產品，在班上介紹這種農產品的特點及其生長的環境。
2.利用蘋果和柑橘的對話，引導學生了解農產品的種類會受自然條件影響。
教師和學生交流課前收集的農諺，進一步了解農業生產會受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。
3.激勵學生為家鄉的農產品打廣告。設計廣告詞。
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