《橋梁遠景圖》的教學設計

《橋梁遠景圖》的教學設計

　　教學目標：

　　1．學習本文簡潔生動的說明語言。

　　2．學習打比方等多種說明方法的運用。

　　3．培養學生合理的、科學的想像力，認識科學幻想與現實的密切聯系。

　　教學重難點：

　　1．學習作者生動的語言，恰當的比喻，打比方的說明方法；學生能夠合理、科學地想像。

　　2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學的想像是本課教學的難點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1．導語：請同學們打開課本118頁，今天我們再來學習一篇說明文《橋梁遠景圖》。

　　2．解題造境：請學生發表一下自己的看法，什么叫遠景圖?

　　利用課文來學習一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設想。

　　二、朗讀感知

　　1．要求學生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：

　　(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步

　　(2)文章主要寫了有關橋梁的哪些內容?

　　2．要求學生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內容。

　　3．指導學生劃分文章的結構層次。

　　(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。

　　(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?

　　(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。

　　三、解讀體會

　　1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?

　　2．學習本文的說明方法。

　　3．補充介紹打比方這種說明方法：現在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。’

　　4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)

　　四、本課小結

　　本節課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結構和說明方法。下節課我們繼續學習課文，分析文章的語言和句式。

　　第二課時

　　一、誘思導學

　　1．分析文章生動準確的說明語言。

　　(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。

　　(2)引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。

　　A．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!

　　B．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

　　2．分析文章中運用的特殊句式

　　3．要求學生仿造句。

　　指導學生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。

　　二、科學幻想

　　1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。

　　2．要求學生結合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學的幻想與現實的密切關系。

　　3．要求學生把自己知道的在1979年時作者的設想已變為現實的資料介紹給同學們。

　　三、輻射閱讀

　　1．要求學生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現實》

　　2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學生從文中找出例句。

　　3．提出問題：結合兩文說一下你對科學的幻想與現實之間的關系如何理解?

　　4．同學們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學習，你難道不想讓自己的幻想將來成為現實嗎?行動起來，查閱有關資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發展趨勢。

　　四、本課小結．

　　希望同學們學完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學幻想的文章，能積極探索科學奧秘，在生活和學習中能夠大膽而合理的想像，不斷創新，不斷研究，等待你的想像成為現實，推動人類社會的進步。

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