小學語文教師教學感想
小學語文教師教學感想
今天是星期二了，我們班下午是作文課。上節課我們把第一個作文交上來了，我瀏覽了一番，雖然字數不是很多，但是基本沒有跑題的，只是有的學生沒有把該寫詳的詳寫，故而字數少，只有兩百。對于字數，我倒沒有要求學生一定要達到多少，我認為作文字數不是作文優劣的直接體現。有一位同年級的老師，他要求學生寫到四百字，沒有寫到的重寫。雖然他這樣可能在某種程度上講，學生會多思考一些，多寫一些，表面上看起來人人都寫了很多，但不能說明作文寫得好。我覺得單單在字數上定量，不能真正提高學生作文能力。
在網上和書上看到過不少作文批閱方法。這次，我試了一下學生互改。我以前總認為這種方法在我學這學生基礎較差的偏遠山區沒有什么可操作性，試了以后我才發現，其實這種方法是有較強的可操作性的。我班分了十三個小組，我把這個小組的作文分發給另一個小組，學生自己選一個同學的作文改。我讓學生閱讀同學的作文的同時，在發現有錯的地方用鉛筆改一改，然后在最后給打個分，并且寫上自己的名字，最好還能寫上點評語。這樣可以了解批改者的閱讀水平和鑒賞能力，還有發現錯誤的能力。我預先想，學生可能不會改錯，只會憑印象打個分，剛剛實行同學互改（據了解這是他們第一次改同學的作文），能做到打個準確的分也算不錯了。出乎意料的是有些學生不但會改錯，還寫上了一兩句簡短的評語。我想我是低估了學生了。
這時我也來了一絲靈感：利用這個機會激發學生“寫”的興趣，把學習過程記下來。 我想不能告訴學生要寫成作文，因為學生提到作文就會產生恐懼，他們現在還沒有“愛”上作文。
近幾個月我拜讀了徐輝、徐仲林先生撰寫的《當代世界教育改革》一書，本冊為《21世紀教師教育系列教材》之《當代世界教育改革》，這套教材更加體現了教師的專業性培養，強調理論性與實踐性的結合，具有較強的現實針對性。作為適應新時代要求的新型教師，全面學習和了解20世紀世界各國的教育改革，明晰21世紀教育改革的社會背景，把握當代世界教育改革的主要動態和基本走向就顯得尤為必要。
一、本書給我的收獲
通過這門課程的學習，我比較全面地學習和了解了20世紀世界各國的教育改革，明晰了21世紀教育改革的社會背景，把握了當代世界教育改革的主要動態和基本走向。這對于我開闊教育眼界、拓展教育視野、借鑒國際經驗、把握教改方向、提高教育素養具有積極的建設性意義。下面具體談一談：
1、本書第一章“20世紀教育改革的歷史經驗”告訴我們20世紀教育發展的歷史其實就是一部教育改革的歷史。伴隨人類社會空前迅猛的發展，教育不斷改革，其改革強度和影響范圍都是前所未有的，它促進了教育的現代化、民主化、終身化和國際化，從而大大推動了教育的繁榮發展。在20世紀百年教育發展的歷程中，無論是教育理論創新，還是教育實踐探索，都給人類留下了寶貴的遺產和財富，同時也提供了豐富的歷史經驗，為21世紀的教育改革和發展提供了強有力的基礎與借鑒。
2、本書第二章“新世紀教育改革的背景與走向”讓我了解了當今世界，知識經濟已見端倪，科學技術日新月異，綜合國力競爭激烈，多元文化沖突交融。越來越快速的變化不僅比以往任何時候都更為迅猛，而且也更為徹底。這種變化正不斷引發和推進教育改革的強大浪潮。在這股浪潮中，學校的生存環境發生了相當大的變化，舊的教育理論和教育模式受新的浪潮所沖擊，舊的教育形式難以適應社會變革的挑戰而不再發揮作用，教育必須順應社會的變革，把握變革的方向，尋求重新定位。
3、本書第三章“全球化與教育改革”主要闡述了全球化作為一種社會現象已經成為新世紀世界發展的一個客觀進程和必然趨勢，每個國家和民族都不可避免地被卷入到這一進程中。全球化不僅深刻地改變著世界的生產方式、利益格局和經濟秩序，而且深刻地影響著人們的思想觀念、生活方式和價值體系，同時也不可避免地影響著世界各國的教育改革。
4、本書第四章“多元文化與教育改革”讓我了解到我們生存的這個世界從未像今天這樣復雜，一方面是經濟全球化所帶來的世界范圍內各個領域的整合趨勢，另一方面又是保持各民族文化獨立性的變革走向。正如wto總干事雷納托?魯杰羅所言，“把整合中的經濟、民族與文明管理起來，使每一種都保持獨有的身份和文化，這是我們這個時代面臨的巨大挑戰，也是我們這個時代做出的偉大承諾”既是全球化又是多樣化，這是當今世界所具有的時代特征。
5、本書第五章“信息化與教育改革”向我們介紹了20世紀50年代第一臺計算機誕生，在之后的半個世紀里，人類開始了逐步利用信息資源的進程，同時也掀起了一次又一次全球性的信息化浪潮，從而深刻地影響著世界所有國家及人類生活的方方面面，也必然對世界教育改革和發展產生極其重大的影響。
6、本書第六章“知識創新與教育改革”讓我明白了知識創新是促進知識經濟和社會可持續發展的基礎和源泉，是推動科技進步和經濟增長的革命性力量，也是提高國家綜合國力和國際競爭力的強大保障，因此，知識創新是知識經濟時代競爭的焦點。由于學校教育在知識創新和人力資本培育中的重要作用，學校教育改革應該為推進知識創新，構建國家創新體系和科技創新體系更好地服務。
7、本書第七章“學習社會與教育改革”讓我掌握了知識經濟及其引起的社會結構轉型，正把人類社會帶入一個嶄新的知識社會時代。學習社會正是人類社會發展到這一時代的主要特征。學習社會不僅體現了一種發展思潮或發展模式，而且對整個社會的生產方式、生活方式、思維方式、行為方式乃至政治、經濟等活動都將產生重大影響，也必然對教育提出了新的挑戰。在學習社會的發展進程中，學校教育從教育觀念到教育內容、教育模式和方法、教學制度等等，都需要經歷一場深刻的變革。
二、本人今后工作的改革方向
1、讓學生敢于夢想、敢于想象自己的未來
未來不可預計，要給學生留出想象的空間，以免束縛學生的發展。我要告訴我的學生現在一切事情都可能發生，那么你真正想做什么呢？你真正的愛好是什么呢？你想做這件事更甚于想做其他事情嗎？是獲得博士學位？還是開始做一份新的工作？我也會給我的學生講比爾·蓋茨是美國首富，主要是因為他和同伴保爾·阿倫有一個要把計算機放到每張辦公桌上以及每個家庭中去的夢想。
2、給學生設立特定的目標并規定期限
給學生設立目標，對學生在行為過程中有所約束，通過鞭策與鼓勵促使學生更快成長。我會采取以下策略：首先讓學生問自己：自己想學什么？為什么想學它？ 如果它是一個新的工作、一項新的技能、一個新的愛好、一項新的體育運動、一種樂器或一個新的挑戰，自己需要知道什么？ 如果自己設定了目標，學習任何東西就更加容易了。設定了目標之后， 將目標分成幾個可以實現的小目標，然后為每一步驟規定切實可行的期限，這樣自己從一開始就能看到成功了。
3、加強學生動手能力
學習不能靠死記硬背，要借助各種手段進行強化，增強感性認識，加深印象，提高效果。在具體教學時，我要本著以下幾條原則來做：（1）學生能動手做的事，教師不要代替學生去做；（2）學生能發現的結論，教師不要代替學生得出； （3）學生能自己掌握的知識，教師不要講或少講。總之，在課堂上，要多給學生動手操作的機會，讓課堂成為學生的天地，讓學生真正成為課堂的主人，加強學生動手能力的培養，充分體現學生在課堂上的主體價值，使學生學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。
4、營造充滿樂趣的教學方法
“安靜坐著，面對老師”的教育方法只能制造出失敗的學生。面對學生，更要注重科學，情感與價值感。營造合適的氣氛，在每個班級里要“創造一種輕松的氣氛”。我要在這方面爭取有所突破。
我認為：改革不需要經驗，但需要積累。擺在我們面前的改革任務十分艱巨，需要為之不懈努力。改革有阻力，有失敗，但改革是社會發展的需要，也是是教育發展的唯一出路。通過本書的學習，我明確了改革教學的方向，下定了改革的決心，我將與廣大教師一起努力，力爭在教改方面開創出一遍新天地。
一天，看到張鑫同學在讀《愛的教育》。我也一直想讀這本書，便對張鑫說：“等你看完《愛的教育》，借我讀讀行嗎？”也許她沒有想到老師會向她借書，先是一愣，接著連聲說好。過了幾天，她把書交給我，頗為神秘地說：“等你讀完了，我們可以交流交流嗎？”我自然一口氣答應。
幾天后的課間操，我和張鑫交流了讀書體會。當時，好幾個同學圍在周圍，大概是出于好奇吧：老師會和同學交流讀書心得？
而后，讓我更驚喜的事情發生了。一天，王康旭拿著一本嶄新的《假如給我三天光明》，興致勃勃地說：“老師，這本書我讀完了，借給你看吧。”王康旭是屬于坐不住的那一類學生，平時連閱讀課都上不好，今天這是怎么了？我收下他的書，他也故作神秘地說：“老師，你知道嗎？現在同學們都在偷偷地讀書，都想讀完了借給你，看誰借給你的多。”多可愛的孩子，我的心里充滿了感動。
此后，幾乎每天都有學生借書給我看。
班級里的讀書氛圍就這樣被不經意地營造了出來。我欣喜若狂，及時調控，把孩子們的讀書興趣引導到中外名著上。早讀時間，我和孩子們一起閱讀《魯賓遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，一起背誦《三字經》、《唐詩三百首》。我相信讀它們會在孩子們的心靈深處刻下傳統文化的烙印。孩子們說有的讀不懂，我說長大了自然會懂；孩子們問我考試考不考，我說不考，考試是為了更好地讀書，但讀書不僅僅是為了考試；孩子們問我懂不懂，我老老實實地承認有的懂，有的不懂。
為了提高讀書質量，我和孩子們共同商定了每月必讀書目，并定期舉行讀書交流會。沒有刻意求新的教學模式，沒有花樣迭出的教學設計，一本書，一次交流，我和孩子們一起漫步在書海中，其樂無窮。
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