鋪地磚教學的感想
鋪地磚教學的感想
篇一：鋪地磚教學反思
本節(jié)課教師不直接告知進率，也不直接引導學生進行虛擬的想象，而讓活動占據(jù)課堂的主要時間，根據(jù)小學生易于接受直觀性強的事物而抽象能力又比較差的年齡特點來安排，脫離活動的想象或者是計算都是抽象的、不直觀的，其感知是模糊的、淺顯的。讓學生在活動中體驗生活，在生活中感知才是最深刻的。
平方米、平方分米、平方厘米之間的進率，公頃的人生作為活動內容都是可操作的，只有在像“平方千米”這樣難以實際操作的教學中，才退而引導學生選擇“想象”的接受方式，因為建立這種大面積單位的表象比較困難，所以也要以學生熟悉的場所范圍依托類比，在教學中結合學生熟悉的周圍環(huán)境做具體的描述：如學校大約是多少公頃等等。這樣，學習面積單位之間的換算才體現(xiàn)出它的意義和作用，學生也因切實體會到是在學習“生活中的數(shù)學”而感到深刻。
篇二：鋪地磚教學反思
數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。尤其是小學數(shù)學，在生活中我們都能找到其原型。如何使枯燥的數(shù)學變得生動有趣呢？可以從生活實際著手，捕捉生活現(xiàn)象，創(chuàng)設生活情景，走進生活天地，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。
一、捕捉“生活素材”，激發(fā)學習興趣
《鋪地磚》是一堂數(shù)學實踐活動課。在調查了解學生的經(jīng)驗之后，我發(fā)現(xiàn)，學生對于裝修、鋪地磚這樣的事情是有感性認識的。為此，我在教學時挖掘生活中的數(shù)學素材，進行教學，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的作用，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如在課始時，引導學生觀察有關家裝的效果照片，通過對家裝中美的欣賞，并讓學生幫老師設計新房，以鮮活的事例催發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生研究的興趣，從而讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出自己需要解決的問題。
二、創(chuàng)設生活情景，體會“生活與數(shù)學同在”
數(shù)學源于生活，生活中處處充滿數(shù)學。數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原形；另一方面要創(chuàng)造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數(shù)學現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學問題。()如：在課后，我讓學生將本堂課掌握的方法為實際生活設計鋪地磚的方案，從而讓學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學知識實踐化的過程中體會到數(shù)學就在我們生活中，讓學生切實感受到數(shù)學很有用，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學給我們帶來快樂。
篇三：鋪地磚教學反思
數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學氣息。特別是小學數(shù)學，在生活中我們都能找到它的原型。如何使枯燥的數(shù)學變得生動有趣呢？在教學中可以試著從生活實際著手，創(chuàng)設生活情景，走進生活天地，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，從而讓學生樂于學習。
一、捕捉“生活素材”，激發(fā)學習興趣
《鋪地磚》是一堂數(shù)學實踐活動課。在調查了解學生的經(jīng)驗之后，我發(fā)現(xiàn)，學生對于裝修、鋪地磚這樣的事情是有感性認識的。為此，我在教學時挖掘生活中的數(shù)學素材，進行教學，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的作用，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如在新課一開始時，引導學生觀察有關家裝的效果照片，通過對家裝中美的欣賞，并讓學生幫老師設計新房，以鮮活的事例催發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生研究的興趣，從而讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗提出自己需要解決的問題。
二、創(chuàng)設生活情景，體會“生活與數(shù)學同在”
數(shù)學源于生活，生活中處處充滿數(shù)學。數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原形；另一方面要創(chuàng)造條件，使學生能夠用學到的知識去解決日常生活中有關數(shù)學現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學問題。如：在課后，我讓學生將本堂課掌握的方法為實際生活設計鋪地磚的方案，從而讓學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學知識實踐化的過程中體會到數(shù)學就在我們生活中，讓學生切實感受到數(shù)學很有用，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學給我們帶來快樂。
在這一課的教學中，我還注意了解決鋪地磚問題方法的指導：大面積÷小面積＝幾塊磚。引導學生只要知道房間的面積（大面積）和地磚的面積（小面積），兩個一相除就可以求出需要幾塊磚。同時強調：大面積和小面積的單位不統(tǒng)一的時候要先統(tǒng)一單位，才能相除。這樣，學生理清了解題思路，解答起來就不難了。
我們在教學時，有時可以先引導學生理清這類題的思路和方法，再讓學生獨立解答，這樣學生就不會只提著筆皺眉頭，久久不下筆了。
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