兩步計(jì)算的應(yīng)用題的教案
兩步計(jì)算的應(yīng)用題的教案
教學(xué)目標(biāo)
（一）使學(xué)生學(xué)會(huì)從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的第二種解答方法，即減去兩個(gè)數(shù)的和。
（二）初步培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解答兩步應(yīng)用題的能力。
（三）初步培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解答同一道應(yīng)用題的能力及思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)第二種解答方法。
難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，理解“減去兩個(gè)數(shù)的和”的意思。
教具和學(xué)具
寫有準(zhǔn)備題和鞏固練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．口答下面各題（要求：先提出問題，再說出算式）
（1）書架第一層有600本故事書，第二層有200本。
（兩層共有故事書多少本？）600＋200
（第一層比第二層多多少本？）600－200
（第一層的故事書是第二層的幾倍？）600÷200
（2）學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，
（做完紙花還有多少張？）30－11
（做紙花比做小旗多用幾張？）11－9
（做紙花和小旗共用多少張？）11＋9
（還剩多少張？）30－11－9
2．以舊引新
學(xué)生提出第四個(gè)問題并列出算式后，教師指出：同學(xué)們回答得很好。要求還剩多少張，可以從總張數(shù)30里先減去做紙花用去的11張，再減去做小旗用去的9張，就可以求出還剩多少張。接著教師設(shè)疑：“那么這樣的題，還有沒有別的解答方法呢？請同學(xué)們思考。”教師同時(shí)將例題完整地出示在黑板上。
（二）學(xué)習(xí)新課
1．出示例題
例3 學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？
在學(xué)生認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論，先試著讓學(xué)生畫出圖，再說說算法。教師同時(shí)將正確畫法和算法板書在黑板上。
（1）做紙花和小旗共用多少張？（11＋9＝20（張））
（2）還剩多少張？（30－20＝10（張））
答：還剩10張。
2．畫一畫，做一做
小小圖書箱有圖書85本，上午借出32本，下午借出26本，還剩多少本？
（1）用上題的方法解答這道題，要先算什么，再算什么？
（2）在圖上畫出先算的那一部分。
教師出示題目和要求后，可請一名學(xué)生到黑板板演，其他學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。
做一做的題完成后，可請同學(xué)們再說說思路，先算什么？再算什么？（先算上午和下午共借出多少本，再算借出后還剩下多少本）
3．想一想，說一說
出示同類型題“副食商店有食鹽32袋，上午賣出11袋，下午賣出14袋，還剩多少袋？”
先讓學(xué)生根據(jù)今天學(xué)習(xí)的解題方法想一想，說一說。要求還剩多少袋，需要知道哪兩個(gè)條件，這道題應(yīng)該先算什么？再算什么？（需要知道商店有食鹽多少袋和上、下午共賣出多少袋。應(yīng)該先算上、下午共賣出多少袋，再算還剩多少袋）
4．議一議，說一說
通過以上三個(gè)題的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生對第二種解法的算理和算法已經(jīng)基本掌握，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生討論歸納今天學(xué)習(xí)的第二種解法的特點(diǎn)，都是先算什么，再算什么，以使學(xué)生更好地理解掌握。
（三）鞏固反饋
1．第一組題：教師打出投影，要求同學(xué)看圖回答下列問題。
食品店有95瓶汽水，上午賣了36瓶，下午賣了45瓶，還剩多少瓶？
（1）用上面的方法解答這道題，要先算什么？（先算上午和下午共賣了多少瓶汽水）
（2）請畫出上午和下午一共賣出的部分。
2．第二組題：用第二種方法解答下面問題
（1）王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢？
（2）服裝店運(yùn)來200米花布，做兒童服用了54米，做嬰兒裝用了46米，還剩多少米？
3．第三組題：選擇正確算式，并在（ ）里打“√”
（1）學(xué)校里原有80盒粉筆，第一天用去18盒，第二天用去26盒，還剩多少盒？
（2）商店有紅書包40個(gè)，藍(lán)書包50個(gè)，賣出37個(gè)，還剩多少個(gè)？
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題第一種解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)第一種解答方法，因此新課的引入直接出示例題。學(xué)生做出第一種解答方法后，教師設(shè)問：“那么這樣的題，還有沒有別的解答方法呢？請同學(xué)們思考。”這樣在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探討，學(xué)生通過畫一畫、說一說、做一做、想一想、議一議等教學(xué)活動(dòng)，逐步理解第二種解答方法，最后又安排了3組鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在比較中強(qiáng)化理解算理和算法，以便更好地掌握第二種解答方法。
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