精編教案設(shè)計(jì)：人類的起源

時(shí)間：2024-07-09 04:13:40

精編教案設(shè)計(jì)：人類的起源

精編教案設(shè)計(jì)：人類的起源

　　精編教案設(shè)計(jì)：人類的起源

　　教法指導(dǎo)

　　一、授課思路與方法

　　人類的起源是人們通過比較人與其它動(dòng)物的形態(tài)解剖結(jié)構(gòu)生理行為和自然選擇學(xué)說推測(cè)出來的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)選用觀察掛圖進(jìn)行比較、分析、猜想得出科學(xué)結(jié)論的教學(xué)方法。

　　二、課時(shí)安排

　　本節(jié)共安排1課時(shí)

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)認(rèn)知目標(biāo)

　　了解人猿同祖，了解直立行走和勞動(dòng)在人類起源過程中的作用。

　　(二)技能目標(biāo)

　　通過用觀察分析猜想等的教學(xué)方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。

　　(三)情感目標(biāo)

　　1．通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立歷史唯物主義觀點(diǎn)和正確的世界觀。

　　2．通過介紹我國科學(xué)家對(duì)北京猿人和山頂洞人研究成果，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：從古猿到人的轉(zhuǎn)變。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：類比方法的運(yùn)用和直立行走、勞動(dòng)的作用。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　人的掛圖，黑猩猩掛圖，毛人掛圖，猿與人骨骼主要特征比較的掛圖，石器工具掛圖，人猿頭骨和腦比較的掛圖，人類進(jìn)化的掛圖，北京猿人用熟食掛圖，山頂洞人的精細(xì)石器、骨器掛圖。

　　四、教學(xué)過程

　　從提問化石有什么作用、對(duì)始祖鳥化石的研究我們得出了什么結(jié)論，這兩個(gè)問題引出人是哪里來的，即人類是如何起源的。出示人的掛圖和毛人的掛圖。指出毛人這是現(xiàn)代人類中偶然發(fā)現(xiàn)的。比較毛人與正常人的區(qū)別。出示黑猩猩掛圖，請(qǐng)學(xué)生比較黑猩猩與毛人。根據(jù)這些材料和上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生猜想人和黑猩猩之間的親緣關(guān)系。接著請(qǐng)學(xué)生看教材第110頁至111頁人猿同祖的內(nèi)容。提問，人和類人猿有什么關(guān)系？出示森林掛圖。指出古猿原來生活在茂密的森林里，以植物種子和小動(dòng)物為食。后來，由于地球的氣候發(fā)生變化，森林面積減大大少了。讓學(xué)生猜想古猿會(huì)怎么辦？生活在平原上的古猿會(huì)用怎樣的動(dòng)作取食？食肉野獸來了會(huì)怎么辦？用怎樣的行為動(dòng)作發(fā)現(xiàn)食肉野獸？在教師提示下，學(xué)生歸納出前肢用于取食，后肢多用于行走、奔跑，即能直立行走。

　　直立行走能引起身體結(jié)構(gòu)的一系列變化。提問：我們?cè)趯W(xué)習(xí)第三章中知道了骨骼的哪些特點(diǎn)適應(yīng)直立行走？出示掛圖比較人與猿的骨骼特征。直立行走使前肢解放出來。讓學(xué)生猜想，解放出來的前肢能干什么？（各種答案，最后歸結(jié)為勞動(dòng)）。從勞動(dòng)引出工具。教師應(yīng)指出，制造和使用工具的活動(dòng)才稱為勞動(dòng)。出示掛圖（石器）。制造和使用工具不但要?jiǎng)邮指匾氖莿?dòng)腦。多動(dòng)腦，引起腦的發(fā)達(dá)。出示掛圖比較人與猿的頭骨和腦。為了抵御自然災(zāi)害和猛獸的侵襲，為了獲取基本食物，他們還必須過群居生活，從事集體勞動(dòng)。在群居和集體勞動(dòng)的過程中需要互相傳遞信息、交流感情，這樣逐漸產(chǎn)生了語言。隨著社會(huì)的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了文字。在語言和文字的基礎(chǔ)上又發(fā)展了推理、計(jì)算、想象和思維等能力。這樣又促進(jìn)了大腦的發(fā)達(dá)。古猿也就轉(zhuǎn)變成人。其他仍在森林里的古猿經(jīng)過發(fā)展變化轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的類人猿。請(qǐng)學(xué)生看教材第111頁，從猿到人的轉(zhuǎn)變的內(nèi)容。提問：從古猿到人的進(jìn)化過程中，具有決定意義的一步是什么？起決定作用的是什么？

　　人類誕生以后，接著就進(jìn)入人類的進(jìn)化。科學(xué)家對(duì)已發(fā)現(xiàn)的古人類化石的系統(tǒng)研究中，得出人類進(jìn)化大致分為4個(gè)階段：阿法南猿猿人直立人智人。出示人類的進(jìn)化掛圖。出示北京猿人掛圖并說明。指出我國北京房山縣周口店發(fā)現(xiàn)的山頂洞人就是智人，出示掛圖（石器、骨器）。山頂洞人已掌握了鉆孔、磨制、刮挖等勞動(dòng)技術(shù)，他們已脫離了動(dòng)物界，開始了人類社會(huì)發(fā)展的歷史。

　　在人類學(xué)上，現(xiàn)代人可劃分為黃色人種、白色人種、黑色人種等，但他們同屬于智人。

　　（三）小結(jié)：

　　教師根據(jù)板書小結(jié)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　猩猩

　　類人猿

　　長臂猿

　　森林古猿

　　阿法南猿能人直立人智人

　　直立行走制造工具勞動(dòng) 語言文字思維

　　六、練習(xí)與解析

　　1．隨堂練習(xí)