函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用的教學(xué)反思

函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用的教學(xué)反思

　　函數(shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，函數(shù)知識(shí)也是考試的重點(diǎn)，《函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用》教學(xué)反思。結(jié)合本人所上的課，現(xiàn)有以下的幾點(diǎn)思考：

　　1構(gòu)思新穎，極具創(chuàng)新意識(shí)

　　由于函數(shù)在知識(shí)上的難度較大，且具有特殊地位。本人在構(gòu)思本課時(shí)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。首先從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，首先通過一個(gè)謎語引入，講本課自始至終以鏡子為主線，圍繞著鏡子展開，力爭(zhēng)使學(xué)生感覺到整節(jié)課似乎在聽一個(gè)故事。在故事的情節(jié)中穿插每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其次為體現(xiàn)學(xué)生的主體性。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都由事先分好的小組共同討論完成，且推選一名代表板書，教師只起到一個(gè)點(diǎn)撥及板書后點(diǎn)評(píng)的作用。最后在小結(jié)本課時(shí)，本人大膽創(chuàng)新，一改通常問法“本課你有何收獲”而是采用倒敘的手法“本課即將結(jié)束，但本節(jié)課的標(biāo)題還未給出，請(qǐng)哪位同學(xué)給出本節(jié)課的標(biāo)題是什么”可謂一語激起千層浪，很多學(xué)生各抒己見，最終采用班里許文明同學(xué)的一番話“本課使我學(xué)會(huì)了，很多生活中的問題都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，教學(xué)反思《《函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用》教學(xué)反思》。數(shù)學(xué)來自于生活，又將服務(wù)于生活，所以本節(jié)課的標(biāo)題是《數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用》”。

　　2教學(xué)設(shè)計(jì)成板塊呈現(xiàn)，且由淺入深，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　3課后反思

　　回首本節(jié)課的教學(xué)過程，真可謂成功中有不足，教學(xué)過程中留有遺憾。

　　成功之處：(1)本節(jié)課自始至終將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到故事情節(jié)之中，且故事情節(jié)以板塊呈現(xiàn)，這使得整節(jié)課學(xué)生都處于興奮與高度集中的狀態(tài)。培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。

　　(2)由于只有解決了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能聽完整個(gè)故事，這極大的激發(fā)了學(xué)生的熱情及參與程度。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力。

　　(3)本課采用“倒敘”的手法給出標(biāo)題，可謂是點(diǎn)金之筆。這使得每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)本課知識(shí)的理解不同，給出不同的標(biāo)題。從而擺脫了書本對(duì)思維的束縛。培養(yǎng)了學(xué)生自我歸納、總結(jié)的能力。

　　不足之處：備學(xué)生依然不夠充分。

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