《圓整理與復習》的教學反思
《圓整理與復習》的教學反思
在知識整理環節，學生分小組進行整理，提出了自己獨到的見解，歸納出了分類整理的不同形式。有的小組采用了表格式；有的小組采用了花瓣式；有的采用了結構式，并把整個整理結果以平行四邊形的方式呈現，其構思來源于圓的面積計算公式是由平行四邊形的面積公式推導出來這一已有的知識體驗；有的采用了盆景式，將數學知識的整理與美術相結合，呈現出獨特的表現形式……有一部分是我教學設計時并未預設到的。從學生的成果呈現形式來看，這部分的小組合作是成功的。但另一方面，教師組織學生進行成果展示交流方面還應當進一步提高收放自如、全面掌控課堂的能力，學生在這一環節中費時也比較多，對后面的教學時間產生了一定的影響。
練習鞏固環節，從奧運獎牌引出圓的相關知識后，采用任務驅動法讓學生逐一完成相關的任務，緊貼生活實際，讓學生自己總結出設計圖紙的注意事項，將學校教學與社會實踐緊密結合。并在評價中再一次認識到是對哪些知識的運用。同時也關注學生的練習情況，及時發現有問題的學生并予以個別指導，對學生存在的問題進行分析，使學生意識到出現問題并不可怕，只要及時改正就好。盡管有著這樣的意識，在組織學生進行錯例分析上同樣存在一定的問題：比如還應放手讓學生多說一說，出錯的學生談談自己的體會等等，以此充分發揮學生的主體性。
拓展延伸環節，因為有平常練習的經驗，學生已知道周長相同的情況下，圓的面積最大，因些多數小組拿到棉線后將其圍成了首尾相連的閉合圖形——圖。之所以考慮18厘米長的棉線，是避免學生能用其將A4紙沿寬劃分為兩部分，突出本課探究的重點。在教學實踐中也證實了這一考慮是非常正確的，我巡視中發現就有一小組的學生試圖將紙沿寬劃分為兩部分，但長度不夠，最后將棉線拉直，以紙的兩邊為界圍出一個直角三角形，這一課堂生成已經達到我預設的效果：突破傳統思維，有效利用已有邊界，獲取更多面積。其相鄰小組受此啟發，便出現了圍半圓及扇形的方案。整個環節還是比較成功的。
本課的教學中，我力圖將課前預設的美好場景在課堂上生成，但由于引導學生在課堂上放松自我不充分，學生展示自我的欲望還有待進一步提升，部分生成并未達到預期的目標。對我而言，如何實施好理想的課堂預設到完美的教學生成的過程將是一段需要努力的路。
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